http://edufuture.biz/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%90%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B5Адаптация на молекулярном уровне - История изменений2026-04-06T06:04:10ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.16.0http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%90%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B5&diff=184589&oldid=prevUser33 в 11:24, 9 июля 20122012-07-09T11:24:54Z<p></p>
<table style="background-color: white; color:black;">
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<tr valign='top'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 11:24, 9 июля 2012</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 5:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 5:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.4. Адаптация популяций в биоценозах '''<br><br>Популяцией называют совокупность особей данного вида, занимающих вполне&nbsp; определенную&nbsp; территорию.&nbsp; Взаимоотношения&nbsp; видов&nbsp; в&nbsp; биоценозах идут на уровне популяций, то есть с большим количеством участников. В результате&nbsp; многолетней&nbsp; совместной&nbsp; эволюции&nbsp; продуценты-консументыредуценты «притерлись» друг к другу. &nbsp;<br><br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.4.1. Адаптация на молекулярном уровне '''<br><br>Парадоксально,&nbsp; но&nbsp; факт:&nbsp; любой&nbsp; вид&nbsp; приспосабливается&nbsp; как&nbsp; к&nbsp; определенному&nbsp; источнику&nbsp; питания,&nbsp; так&nbsp; и&nbsp; к&nbsp; тому,&nbsp; чтобы&nbsp; самому&nbsp; быть&nbsp; съеденным. Первая&nbsp; часть&nbsp; утверждения&nbsp; очевидна,&nbsp; вторая же может показаться невероятной.&nbsp; Приспосабливаться&nbsp; к&nbsp; тому,&nbsp; чтобы&nbsp; обладать&nbsp; трофичностью,&nbsp; способностью быть ассимилированным многими другими организмами? Зачем!? &nbsp;<br><br>Здесь&nbsp; мы&nbsp; касаемся&nbsp; биологической&nbsp; роли смерти. Короткоживущие организмы быстрее эволюционируют,&nbsp; за&nbsp; то&nbsp; же&nbsp; время&nbsp; у&nbsp; них&nbsp; происходит смена&nbsp; многих&nbsp; поколений,&nbsp; чем у&nbsp; долголетних&nbsp; видов. Поэтому роль смерти - роль косца на лугу, не зря её изображают с косой; она освобождает место под Солнцем для новых вариантов, появляющихся с&nbsp; новыми&nbsp; поколениями&nbsp; даже&nbsp; устоявшихся&nbsp; видов. Если&nbsp; Смерть&nbsp; в&nbsp; природе&nbsp; необходима,&nbsp; так&nbsp; она должна&nbsp; сопровождаться&nbsp; наибольшей пользой&nbsp; для всех составляющих. &nbsp;<br>&nbsp;<br>Чтобы не быть голословным, приведем один «пищеварительный» эффект, обнаруженный более 20 лет назад [12] . Речь идет о переваривании жертвы-животного своими же клеточными&nbsp; ферментами,&nbsp; о&nbsp; самопереваривании,&nbsp; индуцированном&nbsp; влиянием желудочных&nbsp; соков&nbsp; животного-хищника.&nbsp; Как&nbsp; удав&nbsp; переваривает&nbsp; так&nbsp; эффективно&nbsp; целиком&nbsp; заглоченного&nbsp; кролика,&nbsp; ведь&nbsp; поверхность&nbsp; контакта жертвы&nbsp; с ферментами желудка змеи сравнительно мала? <br><br>[[Image:33-02-031.jpg]]<br><br>Оказалось, что&nbsp; главная роль в данном случае принадлежит клеточным лизосомам самого кролика. Индуцирующее воздействие создает соляная кислота желудка удава. Она проникает в клетки и разрушает оболочку лизосом, выпуская&nbsp; на&nbsp; свободу&nbsp; в цитоплазму ферменты –&nbsp; гидролазы (энзимы),&nbsp; разрушающие&nbsp; белковые&nbsp; структуры&nbsp; клетки.&nbsp; Фактически&nbsp; жертва&nbsp; переваривается собственными&nbsp; ферментами&nbsp; и&nbsp; затем&nbsp; усваивается&nbsp; организмом&nbsp; хищника.&nbsp; В клетках&nbsp; не&nbsp; только животных,&nbsp; но&nbsp; и&nbsp; растений&nbsp; содержатся&nbsp; вещества,&nbsp; опасные для их жизни! Такова приспособленность к трофической цепи на молекулярном уровне. &nbsp;<br><br><br><br><br> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.4. Адаптация популяций в биоценозах '''<br><br>Популяцией называют совокупность особей данного вида, занимающих вполне&nbsp; определенную&nbsp; территорию.&nbsp; Взаимоотношения&nbsp; видов&nbsp; в&nbsp; биоценозах идут на уровне популяций, то есть с большим количеством участников. В результате&nbsp; многолетней&nbsp; совместной&nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Видообразование_в_эволюции|</ins>эволюции<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>&nbsp; продуценты-консументыредуценты «притерлись» друг к другу. &nbsp;<br><br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.4.1. Адаптация на молекулярном уровне '''<br><br>Парадоксально,&nbsp; но&nbsp; факт:&nbsp; любой&nbsp; вид&nbsp; приспосабливается&nbsp; как&nbsp; к&nbsp; определенному&nbsp; источнику&nbsp; питания,&nbsp; так&nbsp; и&nbsp; к&nbsp; тому,&nbsp; чтобы&nbsp; самому&nbsp; быть&nbsp; съеденным. Первая&nbsp; часть&nbsp; утверждения&nbsp; очевидна,&nbsp; вторая же может показаться невероятной.&nbsp; Приспосабливаться&nbsp; к&nbsp; тому,&nbsp; чтобы&nbsp; обладать&nbsp; трофичностью,&nbsp; способностью быть ассимилированным многими другими организмами? Зачем!? &nbsp;<br><br>Здесь&nbsp; мы&nbsp; касаемся&nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Законы_биологической_продуктивности|</ins>биологической<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>&nbsp; роли смерти. Короткоживущие организмы быстрее эволюционируют,&nbsp; за&nbsp; то&nbsp; же&nbsp; время&nbsp; у&nbsp; них&nbsp; происходит смена&nbsp; многих&nbsp; поколений,&nbsp; чем у&nbsp; долголетних&nbsp; видов. Поэтому роль смерти - роль косца на лугу, не зря её изображают с косой; она освобождает место под Солнцем для новых вариантов, появляющихся с&nbsp; новыми&nbsp; поколениями&nbsp; даже&nbsp; устоявшихся&nbsp; видов. Если&nbsp; Смерть&nbsp; в&nbsp; природе&nbsp; необходима,&nbsp; так&nbsp; она должна&nbsp; сопровождаться&nbsp; наибольшей пользой&nbsp; для всех составляющих. &nbsp;<br>&nbsp;<br>Чтобы не быть голословным, приведем один «пищеварительный» эффект, обнаруженный более 20 лет назад [12] . Речь идет о переваривании жертвы-животного своими же клеточными&nbsp; ферментами,&nbsp; о&nbsp; самопереваривании,&nbsp; индуцированном&nbsp; влиянием желудочных&nbsp; соков&nbsp; животного-хищника.&nbsp; Как&nbsp; удав&nbsp; переваривает&nbsp; так&nbsp; эффективно&nbsp; целиком&nbsp; заглоченного&nbsp; кролика,&nbsp; ведь&nbsp; поверхность&nbsp; контакта жертвы&nbsp; с <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Ферменты_(Химия_10_класс)|</ins>ферментами<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>желудка змеи сравнительно мала? <br><br>[[Image:33-02-031.jpg<ins class="diffchange diffchange-inline">|смерть</ins>]]<br><br>Оказалось, что&nbsp; главная роль в данном случае принадлежит клеточным лизосомам самого кролика. Индуцирующее воздействие создает соляная кислота желудка удава. Она проникает в клетки и разрушает оболочку лизосом, выпуская&nbsp; на&nbsp; свободу&nbsp; в <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Строение_клетки._Цитоплазма|</ins>цитоплазму<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>ферменты –&nbsp; гидролазы (энзимы),&nbsp; разрушающие&nbsp; белковые&nbsp; структуры&nbsp; клетки.&nbsp; Фактически&nbsp; жертва&nbsp; переваривается собственными&nbsp; ферментами&nbsp; и&nbsp; затем&nbsp; усваивается&nbsp; организмом&nbsp; хищника.&nbsp; В клетках&nbsp; не&nbsp; только животных,&nbsp; но&nbsp; и&nbsp; растений&nbsp; содержатся&nbsp; вещества,&nbsp; опасные для их жизни! Такова приспособленность к трофической цепи на молекулярном уровне. &nbsp;<br><br><br><br><br> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.'' </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.'' </div></td></tr>
<!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:171279:newid:184589 -->
</table>User33http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%90%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B5&diff=171279&oldid=prevUser16: Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Ад...»2012-03-27T14:35:53Z<p>Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Ад...»</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div><metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Адаптация на молекулярном уровне</metakeywords> <br />
<br />
'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Естествознание|Естествознание]]&gt;&gt;[[Естествознание 11 класс|Естествознание 11 класс]]&gt;&gt; Адаптация на молекулярном уровне''' <br />
<br />
<br> <br />
<br />
'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.4. Адаптация популяций в биоценозах '''<br><br>Популяцией называют совокупность особей данного вида, занимающих вполне&nbsp; определенную&nbsp; территорию.&nbsp; Взаимоотношения&nbsp; видов&nbsp; в&nbsp; биоценозах идут на уровне популяций, то есть с большим количеством участников. В результате&nbsp; многолетней&nbsp; совместной&nbsp; эволюции&nbsp; продуценты-консументыредуценты «притерлись» друг к другу. &nbsp;<br><br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.4.1. Адаптация на молекулярном уровне '''<br><br>Парадоксально,&nbsp; но&nbsp; факт:&nbsp; любой&nbsp; вид&nbsp; приспосабливается&nbsp; как&nbsp; к&nbsp; определенному&nbsp; источнику&nbsp; питания,&nbsp; так&nbsp; и&nbsp; к&nbsp; тому,&nbsp; чтобы&nbsp; самому&nbsp; быть&nbsp; съеденным. Первая&nbsp; часть&nbsp; утверждения&nbsp; очевидна,&nbsp; вторая же может показаться невероятной.&nbsp; Приспосабливаться&nbsp; к&nbsp; тому,&nbsp; чтобы&nbsp; обладать&nbsp; трофичностью,&nbsp; способностью быть ассимилированным многими другими организмами? Зачем!? &nbsp;<br><br>Здесь&nbsp; мы&nbsp; касаемся&nbsp; биологической&nbsp; роли смерти. Короткоживущие организмы быстрее эволюционируют,&nbsp; за&nbsp; то&nbsp; же&nbsp; время&nbsp; у&nbsp; них&nbsp; происходит смена&nbsp; многих&nbsp; поколений,&nbsp; чем у&nbsp; долголетних&nbsp; видов. Поэтому роль смерти - роль косца на лугу, не зря её изображают с косой; она освобождает место под Солнцем для новых вариантов, появляющихся с&nbsp; новыми&nbsp; поколениями&nbsp; даже&nbsp; устоявшихся&nbsp; видов. Если&nbsp; Смерть&nbsp; в&nbsp; природе&nbsp; необходима,&nbsp; так&nbsp; она должна&nbsp; сопровождаться&nbsp; наибольшей пользой&nbsp; для всех составляющих. &nbsp;<br>&nbsp;<br>Чтобы не быть голословным, приведем один «пищеварительный» эффект, обнаруженный более 20 лет назад [12] . Речь идет о переваривании жертвы-животного своими же клеточными&nbsp; ферментами,&nbsp; о&nbsp; самопереваривании,&nbsp; индуцированном&nbsp; влиянием желудочных&nbsp; соков&nbsp; животного-хищника.&nbsp; Как&nbsp; удав&nbsp; переваривает&nbsp; так&nbsp; эффективно&nbsp; целиком&nbsp; заглоченного&nbsp; кролика,&nbsp; ведь&nbsp; поверхность&nbsp; контакта жертвы&nbsp; с ферментами желудка змеи сравнительно мала? <br><br>[[Image:33-02-031.jpg]]<br><br>Оказалось, что&nbsp; главная роль в данном случае принадлежит клеточным лизосомам самого кролика. Индуцирующее воздействие создает соляная кислота желудка удава. Она проникает в клетки и разрушает оболочку лизосом, выпуская&nbsp; на&nbsp; свободу&nbsp; в цитоплазму ферменты –&nbsp; гидролазы (энзимы),&nbsp; разрушающие&nbsp; белковые&nbsp; структуры&nbsp; клетки.&nbsp; Фактически&nbsp; жертва&nbsp; переваривается собственными&nbsp; ферментами&nbsp; и&nbsp; затем&nbsp; усваивается&nbsp; организмом&nbsp; хищника.&nbsp; В клетках&nbsp; не&nbsp; только животных,&nbsp; но&nbsp; и&nbsp; растений&nbsp; содержатся&nbsp; вещества,&nbsp; опасные для их жизни! Такова приспособленность к трофической цепи на молекулярном уровне. &nbsp;<br><br><br><br><br> <br />
<br />
''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.'' <br />
<br />
<br> <br> <br />
<br />
'''<u>Содержание урока</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии <br />
<br />
'''<u>Практика</u>'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников<br />
<br />
'''<u>Иллюстрации</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты<br />
<br />
'''<u>Дополнения</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие <br />
'''<u></u>'''<br />
<u>Совершенствование учебников и уроков<br />
</u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми <br />
<br />
'''<u>Только для учителей</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения<br />
<br />
<br />
'''<u>Интегрированные уроки</u>'''<u><br />
</u><br />
<br />
<br> <br />
<br />
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. <br />
<br />
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].</div>User16