А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия» - История изменений

User17 в 10:23, 21 сентября 2012

2012-09-21T10:23:32Z

← Предыдущая		Версия 10:23, 21 сентября 2012
Строка 15:		Строка 15:
	''1. Какие  особенности  характера  '''[[А. П. Чехов. Очерк жизни и творчества\|Чехова]]'''  помогли  ему  стать  замечательным  мастером юмористического рассказа? <br>2. Каким человеком предстает перед  вами А. П. Чехов  в воспоминаниях И. А. Бунина и К. И. Чуковского? <br>3. Антоша  Чехонте —  один  из псевдонимов  Чехова.  Как  вы думаете,  почему  Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?''		''1. Какие  особенности  характера  '''[[А. П. Чехов. Очерк жизни и творчества\|Чехова]]'''  помогли  ему  стать  замечательным  мастером юмористического рассказа? <br>2. Каким человеком предстает перед  вами А. П. Чехов  в воспоминаниях И. А. Бунина и К. И. Чуковского? <br>3. Антоша  Чехонте —  один  из псевдонимов  Чехова.  Как  вы думаете,  почему  Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?''

-	Важно  не просто  обратить  внимание  на псевдоним Антоша Чехонте,  но и объяснить, что  он вполне  соответствовал  юмористическим  рассказам  писателя.  Это  был  один из псевдонимов молодого Чехова, которым он пользовался, входя в большую литературу в то время,  когда  там  творили  М. Е. Салтыков-Щедрин,  И. С. Тургенев,  Л. Н. Толстой, ~~'''[[Фeдір ДОСТОЄВСЬКИЙ. Презентація уроку\|~~Ф. М. Достоевский~~]]'''~~.  Ребятам  будет  интересно  узнать,  что  своим  именем  Чехов  стал подписывать  произведения  спустя  шесть  лет  после  появления  в печати  его  первых рассказов.  Насколько  серьезно  относился  сам  писатель  к своим  юмористическим рассказам, говорит тот факт, что он включил свои ранние произведения в первое собрание сочинений.	+	Важно  не просто  обратить  внимание  на псевдоним Антоша Чехонте,  но и объяснить, что  он вполне  соответствовал  юмористическим  рассказам  писателя.  Это  был  один из псевдонимов молодого Чехова, которым он пользовался, входя в большую литературу в то время,  когда  там  творили  М. Е. Салтыков-Щедрин,  '''[[И. С. Тургенев. Очерк жизни и творчества\|И. С. Тургенев]]''',  Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский.  Ребятам  будет  интересно  узнать,  что  своим  именем  Чехов  стал подписывать  произведения  спустя  шесть  лет  после  появления  в печати  его  первых рассказов.  Насколько  серьезно  относился  сам  писатель  к своим  юмористическим рассказам, говорит тот факт, что он включил свои ранние произведения в первое собрание сочинений.

	Многое  будет  зависеть  от того,  как  прозвучит  рассказ  в классе. Поэтому  подготовке его выразительного '''[[Выразительное чтение вслух. Обобщение и повторение изученного материала за 1-й семестр.\|чтения]]''' надо уделить большое внимание.		Многое  будет  зависеть  от того,  как  прозвучит  рассказ  в классе. Поэтому  подготовке его выразительного '''[[Выразительное чтение вслух. Обобщение и повторение изученного материала за 1-й семестр.\|чтения]]''' надо уделить большое внимание.

User17 в 10:22, 21 сентября 2012

2012-09-21T10:22:14Z

Внесённые изменения

User17 в 07:56, 21 сентября 2012

2012-09-21T07:56:15Z

Внесённые изменения

User16 в 13:56, 5 июня 2012

2012-06-05T13:56:20Z

User16 в 18:45, 25 июля 2011

2011-07-25T18:45:05Z

Внесённые изменения

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, А. П. Че...»

2011-07-25T18:40:37Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, А. П. Че...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, А. П. Чехов, «Лошадиная фамилия»</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература|Литература]]>>[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]>>А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия» '''

 

А. П. ЧЕХОВ                                          «Лошадиная фамилия» Начать урок по теме можно с краткой беседы о писателе. Очень  важно  при  этом,  чтобы  вступительное  слово  было  живым,  интересным и эмоциональным,  в этом  случае  оно  поможет  подготовить  восприятие  рассказа, о котором пойдет речь на уроке.   62 Было бы  хорошо,  если бы  учитель  показал  один  или  несколько  фотографических портретов  А. П. Чехова 80-х  годов  и прочел  помещенные  в хрестоматии  отдельные небольшие  отрывки  из воспоминаний  современников  о писателе:  И. А. Бунина и К. И. Чуковского. Беседа  в классе  завершается  чтением  вводной  статьи  учебника.  Все  это  даст возможность учащимся ответить на вопросы:       1. Какие  особенности  характера  Чехова  помогли  ему  стать  замечательным  мастером юмористического рассказа?       2. Каким человеком предстает перед  вами А. П. Чехов  в воспоминаниях И. А. Бунина и К. И. Чуковского?       3. Антоша  Чехонте —  один  из псевдонимов  Чехова.  Как  вы думаете,  почему  Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем? Важно  не просто  обратить  внимание  на псевдоним Антоша Чехонте,  но и объяснить, что  он вполне  соответствовал  юмористическим  рассказам  писателя.  Это  был  один из псевдонимов молодого Чехова, которым он пользовался, входя в большую литературу в то время,  когда  там  творили  М. Е. Салтыков-Щедрин,  И. С. Тургенев,  Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский.  Ребятам  будет  интересно  узнать,  что  своим  именем  Чехов  стал подписывать  произведения  спустя  шесть  лет  после  появления  в печати  его  первых рассказов.  Насколько  серьезно  относился  сам  писатель  к своим  юмористическим рассказам, говорит тот факт, что он включил свои ранние произведения в первое собрание сочинений. Многое  будет  зависеть  от того,  как  прозвучит  рассказ  в классе. Поэтому  подготовке его выразительного чтения надо уделить большое внимание. Рассказ  читает  сам  учитель.  Одна  из задач  урока —  попытаться  раскрыть  природу смешного  в рассказе  Чехова.  Поэтому  беседа  в классе  начинается  с вопроса: «Почему рассказ  называется  юмористическим?  Укажите  моменты,  которые  делают  рассказ смешным». Кратко  излагая  содержание  рассказа,  учащиеся  выделяют  такие  строки:  забывание приказчиком  фамилии  бывшего  акцизного;  решение  генерала  обратиться  к человеку, который «заговаривает»  боль  по телеграфу;  приглашение  приказчика  к генералу по поводу фамилии акцизного; мучительные усилия приказчика, вспоминающего забытую фамилию; установление фамилии; неожиданная реакция генерала. Источником смешного в сюжете  является  как  сама  исходная  ситуация (генерал  соглашается «заговорить»  зубы по телеграфу), так и развитие этой ситуации и разрешение ее, неожиданности, связанные с этим.  Особенно  неожиданным  является  финал,  когда  герой  вспоминает  наконец фамилию совсем не «лошадиную». Делая  рассказ  смешным,  Чехов  проявляет  неистощимую  фантазию и изобретательность.  Учащимся  предлагается  доказать  эту  мысль,  обратившись  к речи героев. Шестиклассники  без  труда находят нужные  детали. Это прежде  всего  относится к речи приказчика, например: «пошепчет, поплюет — и как рукой», «заговаривает зубы — первый  сорт», «...в Саратове  у тещи  живет…  Только  зубами  и кормится…», «Ежели которые  из других  городов,  то по телеграфу…»  и др.  Смешны  также  предлагаемые варианты «лошадиных» фамилий: Кобылин, Жеребцов, Лошаков, Жеребкин, Коренников, Лошадевич,  Жеребкович,  Кобылянский  и др.  Источником  смешного  также  является поведение героев и детали их внешнего облика. Подводя итоги, можно обратить внимание ребят на то, что отдельная деталь в художественном  тексте нужнее и заметнее в кратком художественном  произведении,  что  краткость  является  отличительной  особенностью чеховских произведений, особенно его юмористических рассказов. Точность и краткость стиля  были  для  Чехова  мерилом  художественности.  Одним  из проявлений  краткости является  быстрое  начало  и неожиданный  финал  его  произведений.  Учащимся предлагается  обратить  внимание  на начало  рассказа: «У отставного  генерал-майора Булдеева разболелись  зубы». Всего одна короткая фраза потребовалась писателю, чтобы действие рассказа началось. Столь же стремительно оно заканчивается: «Приехал доктор и вырвал больной зуб». Чехов любил и часто применял в своих юмористических рассказах неожиданные развязки («В конце бью читателя по морде», — писал он в письме). Следует обратить внимание учащихся на разницу между речью автора и речью героев в рассказе Чехова. Ребятам предлагается перечитать вступление. Они отмечают простоту и краткость  предложений,  отсутствие  подробностей,  динамичность.  В финале  рассказа (приказчик  встречается  с доктором,  разговор  приказчика  с генералом)  в авторской  речи можно найти элементы оценки, например: «тупо поглядел», «дико улыбнулся», «бешеная собака» и др. Но главное, что соблюдает писатель, — это чувство меры, что, безусловно, является свидетельством таланта и высокой культуры. Рассуждая  о том,  каким  можно  назвать  чеховский  смех  в рассказе —  добродушным, уничтожающим,  снисходительным,  следует  подвести  учащихся  к выводу,  что  это  смех добродушный  над  мелкими  слабостями  людей:  боязнью  зубной  боли  генерала, легковерием приказчика и его надеждой на чудодейственные средства. Это смех над тем, что  смешно,  забавно,  но не опасно.  Позднее  учащиеся  узнают  о том,  что  чеховский юмористический рассказ будет становиться грустным, а смех беспощадным. Заканчивая  беседу,  можно  предложить  учащимся  подумать  над  смыслом  слов И. А. Бунина,  сказанных  о Чехове  и его  юмористических  рассказах («сверкнул  и исчез замечательный  ум»).  Важно,  чтобы  ребята  почувствовали  прекрасное  знание  жизни, глубокое понимание людей, их психологии, поведения, неистощимость фантазии, чувство меры  писателя.  А может  быть,  главное,  что  имел  в виду  Бунин, —  это  высокая требовательность,  с которой  писатель  рассматривал  жизнь  и смешное  в ней;  даже добродушно  смеясь,  он многое  требовал  от жизни  и человека,  одновременно  понимая и сложность жизни, и слабость человеческой натуры. В заключение  можно  сделать  вывод,  что  юмористические  рассказы  А. П. Чехова доставляют нам художественное наслаждение и сегодня,  так как чеховский юмор всегда современен. При  подготовке  к уроку  учитель  может  воспользоваться  литературой: Бердников   Г. А. П. Чехов: Жизнь и творчество: В 2 т. — М., 1986; Паперный   З. С. А. П. Чехов. —  М., 1960;  Роскин  А. И. Статьи  о литературе  и театре:  Антоша Чехонте. —  М., 1959;  Чуковский   К. И. Чехов //  Современники. —  М., 1967; Эренбург  И. Г. Перечитывая  Чехова. —  М., 1960;  А. П. Чехов  в воспоминаниях современников. — М., 1960.           1А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь. — М., 1999. — С. 186.   64       2См.:  Снежневская  М. А. За творческое изучение литературы в школе. — М., 1968. — С. 83.       3См.:  Маранцман   В. Г.  Роман  А. С. Пушкина «Дубровский»  в школьном  изучении. —  Л., 1971. — С. 78—79.       4См.:  Коровина   В. Я. Методика  работы  с пробным  учебником-хрестоматией «Родная  литература»  для V класса. — М., 1984. — С. 23.       5Маранцман   В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении». — Л., 1974. — С. 97.       6Непомнящий   В. Сила взрыва // Литература в школе. — 1971. — ╧ 3. — С. 19.       7Маранцман   В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении. — Л., 1974. — С. 27—28.       8Непомнящий   В. Сила взрыва // Литература в школе. — 1971. — ╧ 3. — С. 19.       9См.: М. Ю. Лермонтов  в воспоминаниях  современников. — М., 1964  или 1974. Фрагменты  воспоминаний приведены в сборнике «Читаем, думаем, спорим...».       10См.: Чуковский   К. И. Мастерство Некрасова. — М., 1962; Скатов Н. Н. О поэтичности  стихотворения Н. А. Некрасова «Железная  дорога» //  Русская  классическая  литература:  Разборы  и анализы /  Сост. Д. Устюжанин. — М., 1969.       11Скатов   Н. Н. Указ. соч. — С. 270       12Там же. — С. 274.       13См.:  Русская  литература  второй  половины XIX века :  Хрестоматия /  Сост.  Е. В. Квятковский, Н. А. Кушаев. — М., 1986. — С. 88.  

 

''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''

 [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]] библиотека с учебниками и книгами, планы конспектов уроков по литературе, задания по литературе 6 класса [[Литература|скачать]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

← Предыдущая		Версия 10:23, 21 сентября 2012
Строка 15:		Строка 15:
	''1. Какие  особенности  характера  '''[[А. П. Чехов. Очерк жизни и творчества\|Чехова]]'''  помогли  ему  стать  замечательным  мастером юмористического рассказа? <br>2. Каким человеком предстает перед  вами А. П. Чехов  в воспоминаниях И. А. Бунина и К. И. Чуковского? <br>3. Антоша  Чехонте —  один  из псевдонимов  Чехова.  Как  вы думаете,  почему  Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?''		''1. Какие  особенности  характера  '''[[А. П. Чехов. Очерк жизни и творчества\|Чехова]]'''  помогли  ему  стать  замечательным  мастером юмористического рассказа? <br>2. Каким человеком предстает перед  вами А. П. Чехов  в воспоминаниях И. А. Бунина и К. И. Чуковского? <br>3. Антоша  Чехонте —  один  из псевдонимов  Чехова.  Как  вы думаете,  почему  Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?''

-	Важно  не просто  обратить  внимание  на псевдоним Антоша Чехонте,  но и объяснить, что  он вполне  соответствовал  юмористическим  рассказам  писателя.  Это  был  один из псевдонимов молодого Чехова, которым он пользовался, входя в большую литературу в то время,  когда  там  творили  М. Е. Салтыков-Щедрин,  И. С. Тургенев,  Л. Н. Толстой, ~~'''[[Фeдір ДОСТОЄВСЬКИЙ. Презентація уроку\|~~Ф. М. Достоевский~~]]'''~~.  Ребятам  будет  интересно  узнать,  что  своим  именем  Чехов  стал подписывать  произведения  спустя  шесть  лет  после  появления  в печати  его  первых рассказов.  Насколько  серьезно  относился  сам  писатель  к своим  юмористическим рассказам, говорит тот факт, что он включил свои ранние произведения в первое собрание сочинений.	+	Важно  не просто  обратить  внимание  на псевдоним Антоша Чехонте,  но и объяснить, что  он вполне  соответствовал  юмористическим  рассказам  писателя.  Это  был  один из псевдонимов молодого Чехова, которым он пользовался, входя в большую литературу в то время,  когда  там  творили  М. Е. Салтыков-Щедрин,  '''[[И. С. Тургенев. Очерк жизни и творчества\|И. С. Тургенев]]''',  Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский.  Ребятам  будет  интересно  узнать,  что  своим  именем  Чехов  стал подписывать  произведения  спустя  шесть  лет  после  появления  в печати  его  первых рассказов.  Насколько  серьезно  относился  сам  писатель  к своим  юмористическим рассказам, говорит тот факт, что он включил свои ранние произведения в первое собрание сочинений.

	Многое  будет  зависеть  от того,  как  прозвучит  рассказ  в классе. Поэтому  подготовке его выразительного '''[[Выразительное чтение вслух. Обобщение и повторение изученного материала за 1-й семестр.\|чтения]]''' надо уделить большое внимание.		Многое  будет  зависеть  от того,  как  прозвучит  рассказ  в классе. Поэтому  подготовке его выразительного '''[[Выразительное чтение вслух. Обобщение и повторение изученного материала за 1-й семестр.\|чтения]]''' надо уделить большое внимание.

← Предыдущая		Версия 13:56, 5 июня 2012
Строка 3:		Строка 3:
	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература\|Литература]]>>[[Литература 6 класс\|Литература 6 класс]]>>А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия» '''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература\|Литература]]>>[[Литература 6 класс\|Литература 6 класс]]>>А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия» '''

-		+	<br> <br>
-	<br>	+

	'''  А. П. ЧЕХОВ <br><br>                                                          «Лошадиная фамилия» '''<br><br>Начать урок по теме можно с краткой беседы о писателе.		'''  А. П. ЧЕХОВ <br><br>                                                          «Лошадиная фамилия» '''<br><br>Начать урок по теме можно с краткой беседы о писателе.
Строка 34:		Строка 33:
	В заключение  можно  сделать  вывод,  что  юмористические  рассказы  А. П. Чехова доставляют нам художественное наслаждение и сегодня,  так как чеховский юмор всегда современен.		В заключение  можно  сделать  вывод,  что  юмористические  рассказы  А. П. Чехова доставляют нам художественное наслаждение и сегодня,  так как чеховский юмор всегда современен.

-	При  подготовке  к уроку  учитель  может  воспользоваться  литературой: Бердников   Г. А. П. Чехов: Жизнь и творчество: В 2 т. — М., 1986; Паперный   З. С. А. П. Чехов. —  М., 1960;  Роскин  А. И. Статьи  о литературе  и театре:  Антоша Чехонте. —  М., 1959;  Чуковский   К. И. Чехов //  Современники. —  М., 1967; Эренбург  И. Г. Перечитывая  Чехова. —  М., 1960;  А. П. Чехов  в воспоминаниях современников. — М., 1960.   <br>      <br><sup>1</sup>А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь. — М., 1999. — С. 186.   64      <br><sup>2</sup>См.:  Снежневская  М. А. За творческое изучение литературы в школе. — М., 1968. — С. 83.       <br><sup>3</sup>См.:  Маранцман   В. Г.  Роман  А. С. Пушкина «Дубровский»  в школьном  изучении. —  Л., 1971. — С. 78—79.       <br><sup>4</sup>См.:  Коровина   В. Я. Методика  работы  с пробным  учебником-хрестоматией «Родная  литература»  для V класса. — М., 1984. — С. 23.      <br><sup>5</sup>Маранцман   В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении». — Л., 1974. — С. 97.       <br><sup>6</sup>Непомнящий   В. Сила взрыва // Литература в школе. — 1971. — ╧ 3. — С. 19.       <br><sup>7</sup>Маранцман   В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении. — Л., 1974. — С. 27—28.       <br><sup>8</sup>Непомнящий   В. Сила взрыва // Литература в школе. — 1971. — ╧ 3. — С. 19.       <br><sup>9</sup>См.: М. Ю. Лермонтов  в воспоминаниях  современников. — М., 1964  или 1974. Фрагменты  воспоминаний приведены в сборнике «Читаем, думаем, спорим...».       <br><sup>10</sup>См.: Чуковский   К. И. Мастерство Некрасова. — М., 1962; Скатов Н. Н. О поэтичности  стихотворения Н. А. Некрасова «Железная  дорога» //  Русская  классическая  литература:  Разборы  и анализы /  Сост. Д. Устюжанин. — М., 1969.       <br><sup>11</sup>Скатов   Н. Н. Указ. соч. — С. 270       <br><sup>12</sup>Там же. — С. 274.       <br><sup>13</sup>См.:  Русская  литература  второй  половины XIX века :  Хрестоматия /  Сост.  Е. В. Квятковский, Н. А. Кушаев. — М., 1986. — С. 88. <br><br><br><br>	+	При  подготовке  к уроку  учитель  может  воспользоваться  литературой: Бердников   Г. А. П. Чехов: Жизнь и творчество: В 2 т. — М., 1986; Паперный   З. С. А. П. Чехов. —  М., 1960;  Роскин  А. И. Статьи  о литературе  и театре:  Антоша Чехонте. —  М., 1959;  Чуковский   К. И. Чехов //  Современники. —  М., 1967; Эренбург  И. Г. Перечитывая  Чехова. —  М., 1960;  А. П. Чехов  в воспоминаниях современников. — М., 1960.   <br>      <br><sup>1</sup>А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь. — М., 1999. — С. 186.   64      <br><sup>2</sup>См.:  Снежневская  М. А. За творческое изучение литературы в школе. — М., 1968. — С. 83.       <br><sup>3</sup>См.:  Маранцман   В. Г.  Роман  А. С. Пушкина «Дубровский»  в школьном  изучении. —  Л., 1971. — С. 78—79.       <br><sup>4</sup>См.:  Коровина   В. Я. Методика  работы  с пробным  учебником-хрестоматией «Родная  литература»  для V класса. — М., 1984. — С. 23.      <br><sup>5</sup>Маранцман   В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении». — Л., 1974. — С. 97.       <br><sup>6</sup>Непомнящий   В. Сила взрыва // Литература в школе. — 1971. — ╧ 3. — С. 19.       <br><sup>7</sup>Маранцман   В. Г. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» в школьном изучении. — Л., 1974. — С. 27—28.       <br><sup>8</sup>Непомнящий   В. Сила взрыва // Литература в школе. — 1971. — ╧ 3. — С. 19.       <br><sup>9</sup>См.: М. Ю. Лермонтов  в воспоминаниях  современников. — М., 1964  или 1974. Фрагменты  воспоминаний приведены в сборнике «Читаем, думаем, спорим...».       <br><sup>10</sup>См.: Чуковский   К. И. Мастерство Некрасова. — М., 1962; Скатов Н. Н. О поэтичности  стихотворения Н. А. Некрасова «Железная  дорога» //  Русская  классическая  литература:  Разборы  и анализы /  Сост. Д. Устюжанин. — М., 1969.       <br><sup>11</sup>Скатов   Н. Н. Указ. соч. — С. 270       <br><sup>12</sup>Там же. — С. 274.       <br><sup>13</sup>См.:  Русская  литература  второй  половины XIX века :  Хрестоматия /  Сост.  Е. В. Квятковский, Н. А. Кушаев. — М., 1986. — С. 88. <br><br><br><br>

	<br>		<br>
Строка 45:		Строка 44:

	'''<u>Содержание урока</u>'''		'''<u>Содержание урока</u>'''
-	~~<u></u>~~'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''	+	'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%90._%D0%9F._%D0%A7%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%B2._%C2%AB%D0%9B%D0%BE%D1%88%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%8F%C2%BB._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0 конспект урока]'''
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] презентация урока		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
Строка 60:		Строка 59:

	'''<u>Иллюстрации</u>'''		'''<u>Иллюстрации</u>'''
-	~~<u></u>~~'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''	+	'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
Строка 67:		Строка 66:

	'''<u>Дополнения</u>'''		'''<u>Дополнения</u>'''
-	~~<u></u>~~'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''	+	'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] статьи		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] статьи
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
Строка 74:		Строка 73:
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] прочие		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] прочие
-	~~'''<u></u>'''~~	+
	<u>Совершенствование учебников и уроков		<u>Совершенствование учебников и уроков
	</u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''		</u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
Строка 82:		Строка 81:

	'''<u>Только для учителей</u>'''		'''<u>Только для учителей</u>'''
-	~~<u></u>~~'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''	+	'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации