User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Вв...»

2012-03-26T11:40:11Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Вв...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Введение</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Естествознание|Естествознание]]>>[[Естествознание 11 класс|Естествознание 11 класс]]>> Введение. Естествознание'''

 

'''                                                                             ВВЕДЕНИЕ ''' Исторический  процесс  разделения (дифференциации)  прежде  единой науки  о  природе –  естествознания – можно  проиллюстрировать  следующей схемой. rfhn   Появление  термина PHYSIS  связывают  с  именем  древнегреческого философа Аристотеля, один из трудов которого так и назывался. «В науке о природе  надо  определить  прежде  всего  то,  что  относится  к  началам» – утверждал  Аристотель [1].  В  соответствии  с  этим  постепенно  выделилась физика - наука о наиболее общих, основных, «начальных» законах движения материи.  Затем  появляются  вполне  самостоятельные  области  физики, имеющие  свои  специфические  объекты  исследования  и  свои  методы исследования.  В  общем  случае  можно  записать  следующую «формулу» выделения отдельных наук:   Наука  =  Объекты  +  Методы  исследования.   Видный  психиатр  Эрик  Берн [2]  применяет  название «физис»  для обозначения естественной движущей силы развития человеческой личности. В  свете  современной  тенденции  к  объединению  естественнонаучного  и гуманитарного  знания  такое  толкование «физики»  представляется правомерным и далеко идущим. Понимание основных принципов устройства мироздания  и  места  современного  человека  в  нем  представляется  столь же необходимым элементом культуры, как знание мировой литературы, истории или  живописи.  Аристотель  разделял  науки  на  три  группы:  теоретические, практические  и  творческие. В  теоретических  науках  познание  ведется  ради него  самого. Практические  лежат  в  основе  производственной  деятельности человека, а целью творческих наук является достижение Прекрасного.   Среди  теоретических  наук  Аристотель  выделял  математику,  физику (основу  естествознания)  и  то,  что  позднее  было  названо  метафизикой.  К последней относились те «начала», которые недоступны для органов чувств человека  и  которые  могут  быть  постигнуты  только  интуитивно, умозрительно.  Можно  сказать,  что  физика   стала  в  дальнейшем  основой науки, изучающей воспроизводимые явления в количественных измерениях, тогда  как  метафизика  явилась  обоснованием  для  оккультизма  и  мистики, веры в сверхъестественные силы и паранормальные явления. В XIX в. Ф. Энгельс разделял науки на естественные и общественные. (Иронизируя, академик - физик Л.Д. Ландау говорил, что «науки делятся на естественные и неестественные»....).   В  ХХ  в.  классификация  наук  производилась  на  основании  объектов изучения:  явления  природы,  тела  и  предметы  природы,  неживая  природа, живая  природа.  Наряду  с  появлением  обособленных  областей естествознания,  во  второй половине ХХ  в. появились науки интегративные, которые   не  укладывались  в  рамки  принятой  классификации.  Ярким примером  является  экология,  объектами  которой  являются  как  живая,  так неживая природа, производственная деятельность человека и ее социальные последствия. Другим примером может быть синергетика - наука о явлениях самоорганизации в живой и неживой природе. К числу интегративных наук следует отнести и современное естествознание.   Традиционные  школьные  и  многие  вузовские  курсы  физики  не учитывают всевозрастающей роли знаний о живом веществе нашей планеты, открытий в молекулярной генетике, исследований информационных потоков на уровне генома человека. Фрактальный характер окружающего мира и его самоорганизуемость  на  всех  уровнях  структурной  иерархии  материи   не находят в них достойного отражения. С  учетом  этих  фактов  в  структуру  цикла  общих  естественнонаучных дисциплин  базового  высшего  образования  студентов -  гуманитариев включена  дисциплина «Концепции  современного  естествознания»  с  целью формирования  у  них  целостного  взгляда  на  окружающий  мир.  Она представляет  собой  продукт  междисциплинарного  синтеза  на  основе комплексного  эволюционно-синергетического  и  историко-философского подходов к современному естествознанию. Ее появление в Государственных образовательных  стандартах  обусловлено  тем  фактом,  что  сейчас методология  рационального  естествознания  активно  проникает  и  в гуманитарную сферу, участвуя в формировании сознания общества [3].   Согласно  Государственным  образовательным  стандартам  высшего профессионального  образования,  данная  дисциплина  включена  в обязательный  минимум  содержания  профессиональных  образовательных программ более чем по 20 направлениям  подготовки специалистов. Задачи курса:   •  формирование  ясного  представления  о  физической  картине  мира, как основе целостности и многообразия природы; •  изучение  и  понимание  сущности  ограниченного  числа фундаментальных  законов  природы,  составляющих  каркас  современных физики,  химии,  биологии,  а  также -  ознакомление  с  принципами моделирования природных явлений; •  понимание  необходимости  смены  языка  описания  природных процессов по мере их усложнения от макроскопических систем к квантовым, от неживых систем - к живой клетке, организму, биосфере; •  формирование  представлений  о  принципах  универсального эволюционизма и синергетики; •  осознание  проблем  экологии  и  общества  в  их  связи  с  основными концепциями и законами естествознания. Поскольку  все науки и  естествознание  в целом находятся  в  развитии, то термин «современное» имеет относительное значение. Находясь в начале XXI  века,  можно  поставить  следующие  условные  рамки  периодов становления естествознания: до 1900 – классическое естествознание, 1900-1960 – неклассическое (квантовое), после 1960-70 годов – постнеклассическое.     Основанием  для  принятия  начала 60-х  гг.  как  рубежа  оформления постнеклассического,  или  современного,  естествознания  служат расшифровка  структуры  ДНК  и  кодонов,  создание  теории  регуляции активности  генов,  разработка  кварковой  теории  микрочастиц,  выход человека  в  околоземный  космос.  В  этот  период  времени  происходит объединение принципов и методов отдельных наук, поворот к выбору общих объектов  исследования.  Так,  живая  клетка  и  ее  генные  структуры исследуются  методами  радиографии,  химии,  физики,  системного  анализа, кибернетики.  Появились  общие  интересы  у  таких  далеких,  казалось  бы, дисциплин,  как  астрофизика  и  физика  элементарных  частиц.  К  концу  ХХ столетия  наряду  с  изучением  свойств  физического  вакуума  как  формы существования  и  движения  материи,  изучения  экстремальных  состояний вещества  в центрах  галактик,  все большее развитие получают исследования объектов  живой  природы («умных»  генов,  дефектов  структуры  ДНК  и белков),  процессов  функционирования  мозга  и  нервной  системы, исследования внутреннего мира человека. В  соответствии  с  происходящими  изменениями  для  современного периода  характерно  формирование  новой  парадигмы  естествознания. Поясним этот и некоторые другие взаимосвязанные термины. Парадигма:  Рамочная  концепция,  основанная  на  общих  признаках  и принципах  взаимодополняющих  концепций,  позволяющая  определить общий  подход  к  выработке  концепций  и  постановке  новых  проблем  на данном этапе развития человеческого общества. Концепция:  Совокупность  главных  идей,  методов  исследования  и описания результатов. Проблема: Постановка  таких вопросов или целей исследований, ответ на  которые  требует  не  только  использования  известных  законов,  но  и получения новых знаний.   карт   Рис. 1. Схема взаимосвязей при формировании парадигмы Проблемы обычно возникают в противоречивых ситуациях в физике и других науках. Появление новых проблем стимулирует формирование новых концепций, что затем приводит к появлению новой парадигмы. Как правило, смена  парадигмы  в  науке  сопровождается  заметными  изменениями  в гуманитарной культуре, экономике, человеческой цивилизации в целом. Примеры смены парадигмы: Плоская Земля – Земной шар Геоцентристская система – Гелиоцентристская система Механика Ньютона – Квантовая механика В настоящее время в естествознании все четче проявляется тенденция к смене  парадигмы.  Она  еще  не «выкристаллизовалась»  окончательно,  но основные направления уже вполне проявились.   Тенденции  в  формировании  современной  естественнонаучной парадигмы:   1. Переход  от дробления наук к их объединению. 2. Учет роли и особенностей  человека   в процессе получения нового знания.   3. От покорения природы к гармонии и к эволюции с ней! 4. Объединение гуманитарной и естественнонаучной культур. Как  было  выше  отмечено,  объектом  изучения  в  естествознании является  человек  и  окружающий  его  мир.  Какие  методы  исследования  и описания результатов используются в современном естествознании?   В  первую  очередь  это  традиционные  общенаучные  методы: наблюдение, измерение, эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, формализация  и  идеализация,  аналогия  и  моделирование.  Среди  них  все большую  роль  играет  компьютерное  моделирование.  С  его  помощью исследованы  глобальные  последствия  военных  конфликтов  с  применением ядерного  оружия,  обнаружена  стадия  образования  протозвезд  при формировании новых звезд, разрабатываются новые биологически активные и  лекарственные  вещества.  Появилось  понятие  виртуальной  реальности. Первоначально  под  этим  понимали  отражение  информации,  получаемой  с помощью  компьютерной  модели  объекта  или  процесса,  в  чувственно воспринимаемой  человеком  форме,  как  правило -  в  визуальной  форме трехмерных  изображений. Широкие  возможности  компьютерной  обработки изображений  и  компьютерная  анимация  были  очень  быстро  осознаны  и востребованы в гуманитарной культуре. В кино и на телевидении появились произведения,  совмещающие  как  реальные  события (например  фильмы З. Рыбчинского «Манхэттен»  или «Вашингтон»),  так  и  реальных  актеров, эстрадных  исполнителей,  ведущих  телешоу  с   персонажами,  созданными компьютерными  программами.  Так  в  повседневности  проявилось  влияние современной науки на современную культуру. С другой стороны, появляется и  проблема  взаимоотношения  человека  с  этой  новой  искусственной реальностью. По  некоторым  прогнозам  эта  проблема,  наряду  с  проблемами внутреннего мира человека, будет  входить  в круг интересов  естествознания ХХI века.   Еще  одной  мощной  концептуальной  установкой  в  современном естествознании является антропный принцип. Если постараться выразить его в форме лозунга,  то (по нашему мнению) он должен  звучать  так: «Творцом Человека  является  Вселенная!».  В  альтернативном  варианте  высказывания антропный  принцип  обычно  формулируют  в  виде  утверждения «Вселенная такова,  какая  она  есть,  потому  что  в  ней  существует  Человек».  Созвучно этому, современные философы призывают изучать и ставить целью будущих исследований коэволюцию (совместную эволюцию) Человека и Природы [4]. Таким  образом,  вырисовывается  все большая «вовлеченность» человека  как предмета интересов и объекта исследований в современное естествознание.     В  данном  учебном  пособии  мы  рассмотрим  в  общих  чертах  путь, пройденный  естествознанием,  в  область  микромира,  а  также -  концепцию эволюции Вселенной и  ее  структурных  составляющих. Это необходимо для того, чтобы яснее представить себе причины и пространственно - временные рамки  образования  солнечной  системы,  появления  живых  организмов  на Земле  и  неизбежность  эволюции  к  Человеку  Разумному (Homo Sapiens). Тогда  будет  понятен  смысл  вышеприведенного  лозунга.  Общая  опорная схема пособия приведена на рис. 2. карт   Рис. 2. Опорная схема курса Попутно мы сможем рассмотреть еще одну особенность современного естествознания –  тенденцию  к  интеграции  и  взаимодействию  прежде дифференцированных  областей  естествознания.  В  частности,  показать общность интересов физики элементарных частиц и космологии в изучении начальных  условий,  существовавших  при  образовании Вселенной,  показать правомерность  использования  классического  уравнения  состояния идеального  газа  в  астрофизике,  не  говоря  уж  о  применении  здесь  выводов специальной  и  общей  теории  относительности,  ядерной  физики  или квантовой  механики.  С  другой  стороны,  многие  нелинейные  процессы  в физике и химии описываются бифуркационной моделью, разработанной для изолированной популяции насекомых.   Учитывая  то  обстоятельство,  что  данное  пособие  предназначено  в первую  очередь  для  студентов  гуманитарных  направлений  обучения, рассмотрение многих естественнонаучных проблем будет вестись на уровне выделения  главных  идей,  схем  и  образов  без  углубленной  математической проработки.   

 

''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.''

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Введение. Естествознание - История изменений

User33 в 04:07, 9 июля 2012

User16 в 11:44, 26 марта 2012

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Вв...»