http://edufuture.biz/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 2026-04-04T11:15:31Z История изменений этой страницы в вики MediaWiki 1.16.0 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=197912&oldid=prev 2012-09-20T12:38:38Z

<p></p> <a href="http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&amp;diff=197912&amp;oldid=169651">Внесённые изменения</a>

ВикторияМора http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=169651&oldid=prev 2012-03-14T10:17:27Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 10:17, 14 марта 2012</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 Зарубіжна література] 6 клас продовжить знайомити школярів з шедеврами світової літератури для дітей. Школярі не лише познайомляться з літературними творами, але й навчаться розуміти відображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів світу, здобудуть навички аналізувати художні образи та засоби поетичної виразності. &lt;br&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 Зарубіжна література] 6 клас продовжить знайомити школярів з шедеврами світової літератури для дітей. Школярі не лише познайомляться з літературними творами, але й навчаться розуміти відображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів світу, здобудуть навички аналізувати художні образи та засоби поетичної виразності. &lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&lt;metakeywords&gt;Зарубіжна література, класи, 6-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас,уроки зарубіжна література&lt;/metakeywords&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <del class="diffchange diffchange-inline">План уроків </del>з предмету [[Зарубіжна література|Зарубіжна література]] 6 клас''' &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&lt;metakeywords&gt;Зарубіжна література, класи, 6-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас,уроки зарубіжна література&lt;/metakeywords&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">Календарно-тематичне планування </ins>з предмету [[Зарубіжна література|Зарубіжна література]] 6 клас''' &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &lt;br&gt;1.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Пізнавальне значення світової літератури.Повні уроки]]: зображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів світу.&lt;br&gt;2.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Міф про виникнення світу в різних народів.Повні уроки]] &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &lt;br&gt;1.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Пізнавальне значення світової літератури.Повні уроки]]: зображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів світу.&lt;br&gt;2.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Міф про виникнення світу в різних народів.Повні уроки]] &nbsp;</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом.Повні уроки]]&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом.Повні уроки]]&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Перелік шкільних предметів: біологія, українська мова та література, [[<del class="diffchange diffchange-inline">Заглавная_страница</del>|зарубіжна література]]... &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Перелік шкільних предметів: біологія, українська мова та література, [[<ins class="diffchange diffchange-inline">Заглавная страница</ins>|зарубіжна література]]... &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:160359:newid:169651 --> </table>

User11 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=160359&oldid=prev 2011-10-06T12:10:35Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 12:10, 6 октября 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 Зарубіжна література] 6 клас продовжить знайомити школярів з шедеврами світової літератури для дітей. Школярі не лише познайомляться з літературними творами, але й навчаться розуміти відображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів світу, здобудуть навички аналізувати художні образи та засоби поетичної виразності. &lt;br&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&lt;metakeywords&gt;Зарубіжна література, класи, 6-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас,уроки зарубіжна література&lt;/metakeywords&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; План уроків з предмету [[Зарубіжна література|Зарубіжна література]] 6 клас''' &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&lt;metakeywords&gt;Зарубіжна література, класи, 6-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас,уроки зарубіжна література&lt;/metakeywords&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; План уроків з предмету [[Зарубіжна література|Зарубіжна література]] 6 клас''' &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 19:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом.Повні уроки]]&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом.Повні уроки]]&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Перелік шкільних предметів: біологія, українська мова та література, [[<del class="diffchange diffchange-inline">Заглавная страница</del>|зарубіжна література]]... &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Перелік шкільних предметів: біологія, українська мова та література, [[<ins class="diffchange diffchange-inline">Заглавная_страница</ins>|зарубіжна література]]... &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:124765:newid:160359 --> </table>

User11 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=124765&oldid=prev 2011-02-04T11:59:50Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 11:59, 4 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 17:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 17:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Пригоди та екзотика в романі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роман Дефо Робінзон Крузо як започаткування робінзонад.Повні уроки]].&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Прославлення сили людського характеру в творі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Пригоди та екзотика в романі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роман Дефо Робінзон Крузо як започаткування робінзонад.Повні уроки]].&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Прославлення сили людського характеру в творі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]]</ins>&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Перелік шкільних предметів: біологія, українська мова та література, [[Заглавная страница|зарубіжна література]]... &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Перелік шкільних предметів: біологія, українська мова та література, [[Заглавная страница|зарубіжна література]]... &nbsp;</div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=124759&oldid=prev 2011-02-04T11:49:43Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 11:49, 4 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Пригоди та екзотика в романі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо <del class="diffchange diffchange-inline">“Робінзон Крузо” </del>як започаткування <del class="diffchange diffchange-inline">“робінзонад”</del>.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Прославлення сили людського характеру в творі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Пригоди та екзотика в романі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Роман Дефо <ins class="diffchange diffchange-inline">Робінзон Крузо </ins>як започаткування <ins class="diffchange diffchange-inline">робінзонад.Повні уроки]]</ins>.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Прославлення сили людського характеру в творі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:124074:newid:124759 --> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=124074&oldid=prev 2011-02-03T13:37:03Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 13:37, 3 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Прославлення сили людського характеру в творі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Пригоди та екзотика в романі.<ins class="diffchange diffchange-inline">Повні уроки]]</ins>&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Прославлення сили людського характеру в творі.Повні уроки]]&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=124049&oldid=prev 2011-02-03T13:25:20Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 13:25, 3 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Прославлення сили людського характеру в творі&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Прославлення сили людського характеру в творі<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]]</ins>&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:124020:newid:124049 --> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=124020&oldid=prev 2011-02-03T13:06:09Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 13:06, 3 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 13:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 13:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]]</ins>&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Прославлення сили людського характеру в творі&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Прославлення сили людського характеру в творі&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.Повні уроки]]&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=123994&oldid=prev 2011-02-03T12:47:52Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 12:47, 3 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 9:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 9:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>8.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Уславлення цивілізації в міфі. Причини популярності образу Прометея&lt;br&gt;9.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Міфи про Геракла.Повні уроки]]&lt;br&gt;10.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Геракл улюблений герой стародавніх греків.Повні уроки]]&lt;br&gt; 11.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Причини надзвичайної популярності образу Геракла&lt;br&gt; 12.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання порівняльної таблиці до образів Геракла та Прометея”&lt;br&gt; 13. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Урок позакласного читання. „Мій улюблений міф”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 14. &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Міфологія.Повні уроки]] Контроль навчальних досягнень учнів. &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>8.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Уславлення цивілізації в міфі. Причини популярності образу Прометея&lt;br&gt;9.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Міфи про Геракла.Повні уроки]]&lt;br&gt;10.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Геракл улюблений герой стародавніх греків.Повні уроки]]&lt;br&gt; 11.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Причини надзвичайної популярності образу Геракла&lt;br&gt; 12.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання порівняльної таблиці до образів Геракла та Прометея”&lt;br&gt; 13. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Урок позакласного читання. „Мій улюблений міф”.Повні уроки]]&lt;br&gt; 14. &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Міфологія.Повні уроки]] Контроль навчальних досягнень учнів. &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; '''БАЙКА У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ'''''&lt;b&gt;&lt;br&gt;&lt;/b&gt;''15.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Езоп.Повні уроки]] (VI ст. до н. е.). “Вовк і Ягня”, “Крук і Лисиця”, “Мурашка і Цикада”, “Хліборобові діти”&lt;br&gt;16.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Жан де Лафонтен (1621-1695). &quot;Зачумлені звірі&quot;&lt;br&gt;17.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Іван Крилов (1769—1844).Повні уроки]]. “Вовк і Ягня”. Байка як жанр літератури та її особливості&lt;br&gt;18. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання байок&lt;br&gt; 19. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Конкурс на кращу інсценізацію байки&lt;br&gt; 20. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Байка.Повні уроки]] Контроль навчальних досягнень учнів. &lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; '''БАЙКА У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ'''''&lt;b&gt;&lt;br&gt;&lt;/b&gt;''15.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Езоп.Повні уроки]] (VI ст. до н. е.). “Вовк і Ягня”, “Крук і Лисиця”, “Мурашка і Цикада”, “Хліборобові діти”&lt;br&gt;16.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Жан де Лафонтен (1621-1695). &quot;Зачумлені звірі&quot;&lt;br&gt;17.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Іван Крилов (1769—1844).Повні уроки]]. “Вовк і Ягня”. Байка як жанр літератури та її особливості&lt;br&gt;18. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Урок виразного читання байок<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]]</ins>&lt;br&gt; 19. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Конкурс на кращу інсценізацію байки&lt;br&gt; 20. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Байка.Повні уроки]] Контроль навчальних досягнень учнів. &lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=123034&oldid=prev 2011-02-01T19:57:39Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 19:57, 1 февраля 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛІТЕРАТУРА І МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ЛЮДИНИ'''&lt;br&gt; 21.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов (1860—1904).Повні уроки]]. “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Функції художньої деталі в прозі Чехова.&lt;br&gt;22. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Урок виразного читання оповідання „Хамелеон”&lt;br&gt; 23. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антон Чехов “Товстий і тонкий”.Повні уроки]].&amp;nbsp; Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом&lt;br&gt; 24. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Чарльз Діккенс (1812—1870).Повні уроки]]. “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Реальне й фантастичне у повісті.&lt;br&gt;25. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі.Повні уроки]] &lt;br&gt; 26. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя&lt;br&gt; 27. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок виразного читання епізодів подорожі головного героя повісті&amp;nbsp;&amp;nbsp; Чарльза&amp;nbsp; Діккенса&lt;br&gt; 28. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Життя знедоленої родини Кретчитів.&lt;br&gt; 29. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Що в житті найцінніше?” за&amp;nbsp; повістю “Різдвяна пісня у прозі”&lt;br&gt; 30. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів. А.П.Чехов, Ч.Діккенс&lt;br&gt; 31. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[О.Островського “Снігуронька”.Повні уроки]] Урок позакласного читання.Слов’янські звичаї&amp;nbsp; та обряди в п’єсі-казці &lt;br&gt; 32. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення вивченого матеріалу за 1 семестр&lt;br&gt;&amp;nbsp; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Прославлення сили людського характеру в творі&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''ЛЮДИНА В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ'''&lt;br&gt;33 '''.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;'''[[Даніель Дефо.Повні уроки]] (бл. 1660—1731). “Робінзон Крузо”&lt;br&gt; 34. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці.Повні уроки]]&lt;br&gt; 35. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Пригоди та екзотика в романі.&lt;br&gt; 36. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ&amp;nbsp; „Складання цитатного плану&amp;nbsp; характеристики образу Робінзона”&lt;br&gt; 37. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Роман Дефо “Робінзон Крузо” як започаткування “робінзонад”.&lt;br&gt; 38. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Жуль Верн.Повні уроки]]. “П’ятнадцятирічний капітан”(робота з текстом).&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; про&amp;nbsp; роман&lt;br&gt; 39. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Зображення романтики подорожей в&amp;nbsp; романі “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt; 40. &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Привабливість образу Діка Сенда.Повні уроки]]&lt;br&gt; 41. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Прославлення сили людського характеру в творі&lt;br&gt; 42. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства&lt;br&gt;43. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.<ins class="diffchange diffchange-inline">Повні уроки]]</ins>&lt;br&gt; 44. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Твір на тему „Майбутнє Діка Сенда-юного героя роману Жуля Верна”&lt;br&gt; 45. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp; Даніель Дефо “Робінзон Крузо”.&amp;nbsp; Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”&lt;br&gt;46. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Джек Лóндон (1876—1916).Повні уроки|Джек Лóндон (1876—1916).]] “Жага до життя”. Сильний людський характер в екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.&lt;br&gt; 47. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Особливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.&lt;br&gt; 48. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Урок позакласного читання. Пошуки ідеалів розумного й справедливого устрою світу в повісті Д.Лондона „Біле Ікло”&lt;br&gt; 49. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Шандор Петефі (1823—1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.&lt;br&gt; 50. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; “Що таке справжня мужність?” за творами Джека Лондона і Ш. Петефі. &lt;br&gt; 51. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Читання напам’ять&amp;nbsp; вірша “Коли ти муж, будь мужнім...”.&lt;br&gt; 52. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Роберт Льюїс Стівенсон (1850—1894).Повні уроки]]. “Острів скарбів”.Робота з текстом.&lt;br&gt;53. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[“Острів скарбів”.Повні уроки]] Романтика подорожей і пригод у романі. Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).&lt;br&gt; 54. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Засудження жаги до збагачення, зрадливості, підступності (пірат Сілвер і його поплічники).&lt;br&gt; 55. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ. Переказ улюблених епізодів твору Р.Стівенсона „ Острів скарбів”&lt;br&gt; 56. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Джек Лóндон , Шандор Петефі, Роберт Льюїс Стівенсон.&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&lt;br&gt;&amp;nbsp;'''ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ'''&lt;br&gt; 57.&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[Рей Дýглас Брéдбері.Повні уроки]]. “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому технократичної цивілізації. Поняття про&amp;nbsp; новелу.&lt;br&gt; 58. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Знищення природи, цивiлiзації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу. Трагічний оптимізм письменника: символічне значення фіналу “Усмішки” (дитина, ранок — символи Майбутнього). Несподіваний фiнал як формальна ознака новели.&lt;br&gt;59. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944).Повні уроки]] “Маленький принц”.&amp;nbsp; “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча&lt;br&gt; 60. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом&lt;br&gt; 61. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Поетизація в ній краси чистих людських взаємин&lt;br&gt; 62. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;[[Алегоричні образи.Повні уроки]]. Головні життєві цінності у казці.&amp;nbsp; Поняття&amp;nbsp; „алегорія і притча”&lt;br&gt; 63. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; УРЗМ.Опис планети, яку&amp;nbsp; відвідав Маленький принц (усно)&lt;br&gt; 64. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Контроль навчальних досягнень учнів.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Рей Дýглас Брéдбері,&amp;nbsp; Антуáн де Сент-Екзюпері.&lt;br&gt; 65. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого&amp;nbsp; матеріалу&amp;nbsp; протягом 2 семестру &lt;br&gt;66. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 67. &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу&lt;br&gt; 68-69. &amp;nbsp; Резерв уроків&lt;br&gt; &nbsp;</div></td></tr> </table>

User23