Зарубіжна література 9 клас. Повні уроки - История изменений

http://edufuture.biz/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Зарубіжна література 9 клас. Повні уроки - История изменений 2026-04-04T11:15:33Z История изменений этой страницы в вики MediaWiki 1.16.0 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=197920&oldid=prev ВикторияМора в 12:45, 20 сентября 2012 2012-09-20T12:45:30Z

<p></p> <a href="http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=197920&oldid=169868">Внесённые изменения</a>

ВикторияМора http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=169868&oldid=prev User11 в 11:35, 15 марта 2012 2012-03-15T11:35:03Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 11:35, 15 марта 2012</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 3:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 3:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> <metakeywords>Зарубіжна література, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки зарубіжна література</metakeywords>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> <metakeywords>Зарубіжна література, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки зарубіжна література</metakeywords>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''<del class="diffchange diffchange-inline">Планування уроків Зарубіжной літератури </del>9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Календарно-тематичне планування з предмету&nbsp; Зарубіжна література </ins>9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> 1.&nbsp; [[Бароко. Повні уроки]] як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.&nbsp; Визначення бароко як літературного напряму. <br>2. &nbsp; [[Педро Кальдерон. Повні уроки]] — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. <br>3. &nbsp; [[Філософсько-моральний конфлікт драми. Повні уроки]]. <br>4. &nbsp; [[Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. Повні уроки]] <br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> 1.&nbsp; [[Бароко. Повні уроки]] як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.&nbsp; Визначення бароко як літературного напряму. <br>2. &nbsp; [[Педро Кальдерон. Повні уроки]] — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. <br>3. &nbsp; [[Філософсько-моральний конфлікт драми. Повні уроки]]. <br>4. &nbsp; [[Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. Повні уроки]] <br>  </div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 27:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 27:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[<del class="diffchange diffchange-inline">Заглавная_страница</del>|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[<ins class="diffchange diffchange-inline">Заглавная страница</ins>|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr>  </table>

User11 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=160396&oldid=prev User11 в 13:47, 6 октября 2011 2011-10-06T13:47:01Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 13:47, 6 октября 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><metakeywords>Зарубіжна література, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки зарубіжна література</metakeywords>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 Зарубіжна література] 9 клас містить ексклюзивні уроки з зарубіжної літератури. Бароко,&nbsp; класицизм, просвітництво, романтизм, реалізм – всі ці стилі письменства&nbsp; відкриють перед школярами дивний й цікавий&nbsp; світ художньої літератури. Учні матимуть змогу не лише ознайомитись з обов’язковою програмою з предмету, а й здобути велику кількість додаткових знань.&nbsp; <br><br> </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><br> </ins><metakeywords>Зарубіжна література, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки зарубіжна література</metakeywords>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Планування уроків Зарубіжной літератури 9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Планування уроків Зарубіжной літератури 9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]  </div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 17:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман.Повні уроки]]&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp;[[<del class="diffchange diffchange-inline">«Крихітка_Цахес_на_прізвисько_Ціннобер»</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">Повні_уроки</del>|«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» ]]- шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp;[[Джордж Ноел Гордон Байрон.Повні уроки|Джордж Ноел Гордон Байрон]] — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман.Повні уроки]]&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp;[[<ins class="diffchange diffchange-inline">«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер»</ins>.<ins class="diffchange diffchange-inline">Повні уроки</ins>|«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» ]]- шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp;[[Джордж Ноел Гордон Байрон.Повні уроки|Джордж Ноел Гордон Байрон]] — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> </table>

User11 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=119856&oldid=prev User11 в 07:50, 26 января 2011 2011-01-26T07:50:55Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 07:50, 26 января 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман.Повні уроки]]&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp;[[<del class="diffchange diffchange-inline">Джордж_Ноел_Гордон_Байрон</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">Повні_уроки</del>|Джордж Ноел Гордон Байрон]] — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман.Повні уроки]]&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp;<ins class="diffchange diffchange-inline">[[«Крихітка_Цахес_на_прізвисько_Ціннобер».Повні_уроки|</ins>«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» <ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>- шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp;[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Джордж Ноел Гордон Байрон</ins>.<ins class="diffchange diffchange-inline">Повні уроки</ins>|Джордж Ноел Гордон Байрон]] — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 25:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 25:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[<del class="diffchange diffchange-inline">Заглавная страница</del>|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[<ins class="diffchange diffchange-inline">Заглавная_страница</ins>|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr>  </table>

User11 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=119695&oldid=prev User11 в 15:30, 25 января 2011 2011-01-25T15:30:52Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 15:30, 25 января 2011</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман.Повні уроки]]&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман.Повні уроки]]&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp;<ins class="diffchange diffchange-inline">[[Джордж_Ноел_Гордон_Байрон.Повні_уроки|</ins>Джордж Ноел Гордон Байрон<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>— англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr>  </table>

User11 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=111132&oldid=prev User23 в 10:43, 24 декабря 2010 2010-12-24T10:43:05Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 10:43, 24 декабря 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін . Повні уроки]] — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; [[Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна . Повні уроки]] «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». <br>49. &nbsp;&nbsp;[[О. Пушкін. «Пам'ятник».Повні уроки]] Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін . Повні уроки]] — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; [[Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна . Повні уроки]] «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». <br>49. &nbsp;&nbsp;[[О. Пушкін. «Пам'ятник».Повні уроки]] Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>50. &nbsp;&nbsp;&nbsp;[[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» . Повні уроки]] — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;[[Онєгін як втілення типу «зайвої людини» . Повні уроки]] суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа.Духовний світ головних героїв твору. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, [[Душевна чистота Тетяни. Повні уроки]]. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу [[Романтика в образі Ленського. Повні уроки]]. <br>54. &nbsp; [[Образи автора і природи у творі. Повні уроки]]Результати духовної еволюції героїв. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов. Повні уроки]] — видатний російський письменник. <br>57.[[Поезія Лєрмонтова . Повні уроки]] &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності <br>58. &nbsp; [[Герой нашого часу . Повні уроки]] —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; [[Печорін. Повні уроки]]Особливості композиції та її роль у розкритті характеру. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp;[[Печорін і Онєгін. Повні уроки]] Печорін і байронічний герой. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Максим Максимович.Повні уроки]]-образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852). Повні уроки]] — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>50. &nbsp;&nbsp;&nbsp;[[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» . Повні уроки]] — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;[[Онєгін як втілення типу «зайвої людини» . Повні уроки]] суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа.Духовний світ головних героїв твору. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, [[Душевна чистота Тетяни. Повні уроки]]. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу [[Романтика в образі Ленського. Повні уроки]]. <br>54. &nbsp; [[Образи автора і природи у творі. Повні уроки]]Результати духовної еволюції героїв. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов. Повні уроки]] — видатний російський письменник. <br>57.[[Поезія Лєрмонтова . Повні уроки]] &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності <br>58. &nbsp; [[Герой нашого часу . Повні уроки]] —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; [[Печорін. Повні уроки]]Особливості композиції та її роль у розкритті характеру. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp;[[Печорін і Онєгін. Повні уроки]] Печорін і байронічний герой. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Максим Максимович.Повні уроки]]-образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852). Повні уроки]] — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>«Шинель».<ins class="diffchange diffchange-inline">Повні уроки]]</ins>&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=111121&oldid=prev User23 в 10:28, 24 декабря 2010 2010-12-24T10:28:25Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 10:28, 24 декабря 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 21:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін . Повні уроки]] — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; [[Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна . Повні уроки]] «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». <br>49. &nbsp;&nbsp;[[О. Пушкін. «Пам'ятник».Повні уроки]] Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін . Повні уроки]] — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; [[Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна . Повні уроки]] «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». <br>49. &nbsp;&nbsp;[[О. Пушкін. «Пам'ятник».Повні уроки]] Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>50. &nbsp;&nbsp;&nbsp;[[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» . Повні уроки]] — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;[[Онєгін як втілення типу «зайвої людини» . Повні уроки]] суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа.Духовний світ головних героїв твору. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, [[Душевна чистота Тетяни. Повні уроки]]. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу [[Романтика в образі Ленського. Повні уроки]]. <br>54. &nbsp; [[Образи автора і природи у творі. Повні уроки]]Результати духовної еволюції героїв. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов. Повні уроки]] — видатний російський письменник. <br>57.[[Поезія Лєрмонтова . Повні уроки]] &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності <br>58. &nbsp; [[Герой нашого часу . Повні уроки]] —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; [[Печорін. Повні уроки]]Особливості композиції та її роль у розкритті характеру. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp;[[Печорін і Онєгін. Повні уроки]] Печорін і байронічний герой. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; <del class="diffchange diffchange-inline">Жіночі персонажі роману. </del>Максим Максимович -образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852). Повні уроки]] — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>50. &nbsp;&nbsp;&nbsp;[[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» . Повні уроки]] — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;[[Онєгін як втілення типу «зайвої людини» . Повні уроки]] суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа.Духовний світ головних героїв твору. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, [[Душевна чистота Тетяни. Повні уроки]]. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу [[Романтика в образі Ленського. Повні уроки]]. <br>54. &nbsp; [[Образи автора і природи у творі. Повні уроки]]Результати духовної еволюції героїв. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов. Повні уроки]] — видатний російський письменник. <br>57.[[Поезія Лєрмонтова . Повні уроки]] &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності <br>58. &nbsp; [[Герой нашого часу . Повні уроки]] —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; [[Печорін. Повні уроки]]Особливості композиції та її роль у розкритті характеру. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp;[[Печорін і Онєгін. Повні уроки]] Печорін і байронічний герой. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Максим Максимович<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]]</ins>-образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852). Повні уроки]] — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=111110&oldid=prev User23 в 10:11, 24 декабря 2010 2010-12-24T10:11:31Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 10:11, 24 декабря 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 19:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 19:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін . Повні уроки]] — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; [[Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна . Повні уроки]] «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». <br>49. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору<del class="diffchange diffchange-inline">. О. Пушкін. «Пам'ятник»</del>.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін . Повні уроки]] — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; [[Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна . Повні уроки]] «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». <br>49. &nbsp;&nbsp;<ins class="diffchange diffchange-inline">[[О. Пушкін. «Пам'ятник».Повні уроки]] </ins>Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>50. &nbsp;&nbsp;&nbsp;[[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» . Повні уроки]] — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;[[Онєгін як втілення типу «зайвої людини» . Повні уроки]] суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа.Духовний світ головних героїв твору. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, [[Душевна чистота Тетяни. Повні уроки]]. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу [[Романтика в образі Ленського. Повні уроки]]. <br>54. &nbsp; [[Образи автора і природи у творі. Повні уроки]]Результати духовної еволюції героїв. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов. Повні уроки]] — видатний російський письменник. <br>57.[[Поезія Лєрмонтова . Повні уроки]] &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності <br>58. &nbsp; [[Герой нашого часу . Повні уроки]] —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; [[Печорін. Повні уроки]]Особливості композиції та її роль у розкритті характеру. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp;[[Печорін і Онєгін. Повні уроки]] Печорін і байронічний герой. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852). Повні уроки]] — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>50. &nbsp;&nbsp;&nbsp;[[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» . Повні уроки]] — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;[[Онєгін як втілення типу «зайвої людини» . Повні уроки]] суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа.Духовний світ головних героїв твору. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, [[Душевна чистота Тетяни. Повні уроки]]. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу [[Романтика в образі Ленського. Повні уроки]]. <br>54. &nbsp; [[Образи автора і природи у творі. Повні уроки]]Результати духовної еволюції героїв. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов. Повні уроки]] — видатний російський письменник. <br>57.[[Поезія Лєрмонтова . Повні уроки]] &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності <br>58. &nbsp; [[Герой нашого часу . Повні уроки]] —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; [[Печорін. Повні уроки]]Особливості композиції та її роль у розкритті характеру. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp;[[Печорін і Онєгін. Повні уроки]] Печорін і байронічний герой. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852). Повні уроки]] — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  </div></td></tr> </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=111088&oldid=prev User23 в 09:25, 24 декабря 2010 2010-12-24T09:25:03Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 09:25, 24 декабря 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму.Повні уроки]] як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Ернст Теодор Амадей Гофман<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]]</ins>&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr>  </table>

User23 http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&diff=111074&oldid=prev User23 в 08:53, 24 декабря 2010 2010-12-24T08:53:51Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 08:53, 24 декабря 2010</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 11:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 11:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури XVIII століття. Просвітництво '''<br>12. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Просвітництво як літературна епоха. Повні уроки]] Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). <br>13. &nbsp;&nbsp; &nbsp; [[Вольтер. Повні уроки]] «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. <br>14.&nbsp;[[Конфлікт «природної людини» Гурона. Повні уроки]] і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). <br>15. Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. <br>16.&nbsp; Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. <br>17. &nbsp;&nbsp; Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» <br>18. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Вольфганґ Гете. Повні уроки]]. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. <br>19. &nbsp;&nbsp; [[Трагедія «Фауст» . Повні уроки]] — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. <br>20.&nbsp; [[Образ Фауста. Повні уроки]], як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. <br>21. &nbsp; [[Опозиція Фауст — Мефістофель. Повні уроки]], діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. <br>22. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». <br>23. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Крістоф Шиллер. Повні уроки]].&nbsp; Естетичні&nbsp; погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. <br>24. &nbsp;&nbsp; [[«Вільгельм Телль» народна драма<del class="diffchange diffchange-inline">]]</del>.Повні уроки. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. <br>25. &nbsp;&nbsp; Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. <br>26. &nbsp; Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». <br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури XVIII століття. Просвітництво '''<br>12. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Просвітництво як літературна епоха. Повні уроки]] Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). <br>13. &nbsp;&nbsp; &nbsp; [[Вольтер. Повні уроки]] «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. <br>14.&nbsp;[[Конфлікт «природної людини» Гурона. Повні уроки]] і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). <br>15. Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. <br>16.&nbsp; Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. <br>17. &nbsp;&nbsp; Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» <br>18. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Вольфганґ Гете. Повні уроки]]. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. <br>19. &nbsp;&nbsp; [[Трагедія «Фауст» . Повні уроки]] — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. <br>20.&nbsp; [[Образ Фауста. Повні уроки]], як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. <br>21. &nbsp; [[Опозиція Фауст — Мефістофель. Повні уроки]], діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. <br>22. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». <br>23. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Крістоф Шиллер. Повні уроки]].&nbsp; Естетичні&nbsp; погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. <br>24. &nbsp;&nbsp; [[«Вільгельм Телль» народна драма.Повні уроки<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. <br>25. &nbsp;&nbsp; Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. <br>26. &nbsp; Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». <br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>Особливості романтизму<ins class="diffchange diffchange-inline">.Повні уроки]] </ins>як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>  </div></td></tr>  </table>

User23