http://edufuture.biz/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9История развития экологических связей человечества. Человек разумный - История изменений2026-04-11T04:49:19ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.16.0http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=187339&oldid=prevUser17 в 07:57, 30 июля 20122012-07-30T07:57:43Z<p></p>
<table style="background-color: white; color:black;">
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<tr valign='top'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 07:57, 30 июля 2012</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 9:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 9:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&nbsp; <br><u>'''Вспомните'''</u>&nbsp; <br>''Этапы эволюции человека<br>Членораздельная речь<br>Абстрактное мышление <br>Культурные растения и домашние животные''<br><br>50 тыс. лет назад. На это время приходится появление человека разумного (Ното sapiens), к которому относят кроманьонцев и современных людей. Этот период формирования экологических связей человечества представляет собой качественный этап в их развитии. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&nbsp; <br><u>'''Вспомните'''</u>&nbsp; <br>''Этапы эволюции человека<br>Членораздельная речь<br>Абстрактное мышление <br>Культурные растения и домашние животные''<br><br>50 тыс. лет назад. На это время приходится появление человека разумного (Ното sapiens), к которому относят кроманьонцев и современных людей. Этот период формирования экологических связей человечества представляет собой качественный этап в их развитии. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Возникла принципиально новая форма внутрипопуляционных коммуникативных связей — членораздельная речь и сопутствующее ей образное, абстрактное мышление. Время появления речи установить невозможно, однако общепризнано, что 30— 40 тыс. лет назад она была хорошо развита у кроманьонцев, ранних представителей нашего вида. Главное преимущество речи перед иными сигналами заключается в ее беспредельной информационной емкости. С помощью речи собравшиеся у очага члены кроманьонского племени могли обмениваться опытом своей индивидуальной деятельности, планировать предстоящие действия (охоту, перемещение стойбища и т. п.), обсуждать их результаты, [http://xvatit.com/vuzi/ '''обучать'''] полезным навыкам детей и подростков. </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Возникла принципиально новая форма внутрипопуляционных коммуникативных <ins class="diffchange diffchange-inline">'''[[Біологічні адаптивні ритми. Екологічні характеристики виду|</ins>связей<ins class="diffchange diffchange-inline">]]''' </ins>— членораздельная речь и сопутствующее ей образное, абстрактное мышление. Время появления речи установить невозможно, однако общепризнано, что 30— 40 тыс. лет назад она была хорошо развита у кроманьонцев, ранних представителей нашего вида. Главное преимущество речи перед иными сигналами заключается в ее беспредельной информационной емкости. С помощью речи собравшиеся у очага члены кроманьонского племени могли обмениваться опытом своей индивидуальной деятельности, планировать предстоящие действия (охоту, перемещение стойбища и т. п.), обсуждать их результаты, [http://xvatit.com/vuzi/ '''обучать'''] полезным навыкам детей и подростков. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Положительную роль сыграло развитие еще одного человеческого качества — альтруизма, т. е. бескорыстной заботы о других людях. Благосклонное отношение даже к физически немощным, но умудренным жизненным опытом старикам позволило создавать и передавать потомкам «банки устной информации», накопленные ими знания и навыки, что способствовало формированию простейшей системы образования детей и подростков.<br>Все это обеспечивало согласованные действия, способствовало успешности собирательства и особенно охоты, т. е. повышало эффективность трофических связей, а следовательно, и выживаемость людей. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Положительную роль сыграло развитие еще одного человеческого качества — альтруизма, т. е. бескорыстной заботы о других людях. Благосклонное отношение даже к физически немощным, но умудренным жизненным опытом старикам позволило создавать и передавать потомкам «банки устной информации», накопленные ими знания и навыки, что способствовало формированию простейшей системы образования детей и подростков.<br>Все это обеспечивало согласованные действия, способствовало успешности собирательства и особенно охоты, т. е. повышало эффективность трофических связей, а следовательно, и выживаемость людей. </div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 15:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Изобразительное искусство кроманьонцев — реалистические изображения животных на стенах пещер Франции и Испании известны всему миру. Некоторые «полотна» представляют собой весьма информативное отображение охотничьих сцен, похожих на инструкции по организации успешной охоты (рис. 97). Рисунки, созданные кроманьонцами 15—35 тыс. лет тому назад, можно считать началом эпохи фиксирования информации. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Изобразительное искусство кроманьонцев — реалистические изображения животных на стенах пещер Франции и Испании известны всему миру. Некоторые «полотна» представляют собой весьма информативное отображение охотничьих сцен, похожих на инструкции по организации успешной охоты (рис. 97). Рисунки, созданные кроманьонцами 15—35 тыс. лет тому назад, можно считать началом эпохи фиксирования информации. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Появление способности к накоплению, обобщению и передаче индивидуального и коллективного опыта, фиксирование информации, овладение устной речью заложили основы новой формы внегенетического приобретения полезных качеств и навыков всеми поколениями людей через социальную наследственность. <br><br>[[Image:F 485ba159665d3.jpg|550px|Охота кроманьонцев (наскальный рисунок) ]]<br> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Появление способности к накоплению, обобщению и передаче индивидуального и коллективного опыта, фиксирование информации, овладение устной речью заложили основы новой формы внегенетического приобретения полезных качеств и навыков всеми поколениями людей через социальную наследственность. <br><br>[[Image:F 485ba159665d3.jpg|550px|Охота кроманьонцев (наскальный рисунок)]]<br> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>''Рис. 97. Охота кроманьонцев (наскальный рисунок)''</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>''Рис. 97. Охота кроманьонцев (наскальный рисунок)'' </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Благодаря этому стала складываться свойственная только человеку система общих экосоциальных связей, материальных и духовных ценностей — началось развитие культуры человечества. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Благодаря этому стала складываться свойственная только человеку система общих экосоциальных связей, материальных и духовных ценностей — началось развитие культуры человечества. </div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 29:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 29:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Во-первых, земледелие привело к оседлости, т. е. к упрочению территориальных связей местных групп населения. Возникали постоянные селения, росли города. В свою очередь, скопление людей означало более высокую степень согласованности действий все большего их числа. В результате создавались, множились и укрупнялись очаги концентрированного и нарастающего давления местных популяций человека на среду обитания. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Во-первых, земледелие привело к оседлости, т. е. к упрочению территориальных связей местных групп населения. Возникали постоянные селения, росли города. В свою очередь, скопление людей означало более высокую степень согласованности действий все большего их числа. В результате создавались, множились и укрупнялись очаги концентрированного и нарастающего давления местных популяций человека на среду обитания. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Во-вторых, качественно изменялись пищевые связи людей, которые за короткий исторический срок (3—5 тыс. лет) перешли от свойственных всем животным экологических форм овладения пищей (собирательство и охота) к принципиально новому, социальному способу — производству продовольствия. Такой скачок иногда рассматривается как со- циально-экологическая революция. Появилась возможность повышать урожайность сельскохозяйственных культур за счет дополнительной энергии: поначалу только мускульной силы (своей и домашних животных — буйволов, лошадей), а впоследствии — через работу машин, ирригационных систем, применение химических удобрений и т. п. Эти энерговложения обеспечили относительную независимость человечества от естественных колебаний обилия пищевых ресурсов природного происхождения. Появился мощный резерв наращивания объемов пищи и тем самым увеличения общей экологической емкости среды обитания человечества. <br><br>[[Image:1101-6.jpg|550px|Темы урока]]<br>&nbsp; <br>[[Image:238888888.gif]]<br> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Во-вторых, качественно изменялись пищевые связи людей, которые за короткий исторический срок (3—5 тыс. лет) перешли от свойственных всем животным <ins class="diffchange diffchange-inline">'''[[Екологічні фактори. Поняття про середовище існування|</ins>экологических<ins class="diffchange diffchange-inline">]]''' </ins>форм овладения пищей (собирательство и охота) к принципиально новому, социальному способу — производству продовольствия. Такой скачок иногда рассматривается как со- циально-экологическая революция. Появилась возможность повышать урожайность сельскохозяйственных культур за счет дополнительной энергии: поначалу только мускульной силы (своей и домашних животных — буйволов, лошадей), а впоследствии — через работу машин, ирригационных систем, применение химических удобрений и т. п. Эти энерговложения обеспечили относительную независимость человечества от естественных колебаний обилия пищевых ресурсов природного происхождения. Появился мощный резерв наращивания объемов пищи и тем самым увеличения общей экологической емкости среды обитания человечества. <br><br>[[Image:1101-6.jpg|550px|Темы урока]]<br>&nbsp; <br>[[Image:238888888.gif]]<br> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Image:36058.jpg|550px|Рис. 98. Расселение ранних гоминид и людей современного типа.]] </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Image:36058.jpg|550px|Рис. 98. Расселение ранних гоминид и людей современного типа.]] </div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 35:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 35:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Рис. 98. Расселение ранних гоминид и людей современного типа.''<br>'''<br>• Примеры и дополнительная информация'''<br><br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Считается, что человек разумный произошел в Северо-Восточной Африке и у восточных берегов Средиземного моря. Из этих районов первые кроманьонцы расселились в Южную Европу, по Южной и Восточной Азии вплоть до Австралии и через северо-восточную оконечность Азии на северо-запад Америки (рис. 98). </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Рис. 98. Расселение ранних гоминид и людей современного типа.''<br>'''<br>• Примеры и дополнительная информация'''<br><br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Считается, что человек разумный произошел в Северо-Восточной Африке и у восточных берегов Средиземного моря. Из этих районов первые кроманьонцы расселились в Южную Европу, по Южной и Восточной Азии вплоть до Австралии и через северо-восточную оконечность Азии на северо-запад Америки (рис. 98). </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Культурные растения. Всего известно свыше 2 тыс. видов растений, выращиваемых человеком. Но основную сельскохозяйственную продукцию дают всего около 20 видов: рис, пшеница, рожь, ячмень, просо, картофель, бобы и др. Самые древние культурные растенйя появились около 10 тыс. лет назад. Это пшеница, ячмень, рис, кукуруза, горох, картофель, бананы, кокосовая пальма и др. Позднее других, уже в новой эре, были введены в культуру томаты, сахарная свекла, кофе. Основные центры происхождения культурных растений: Ближний и Средний Восток (зерновые злаки, яблоня, вишня, виноград и др.), Южная Америка (картофель, томаты, каучуковая гевея), Центральная Америка (кукуруза, какао), Индия (огурцы, арбузы, бобы, бананы, апельсины, лимоны, манго), Китай (чай, персик) (рис. 99). <br><br>''[[Image:Centry-proisxozhdeniya-rastenij.jpg|550px|Рис. 99. Центры происхождения культурных растений]]''</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Культурные растения. Всего известно свыше 2 тыс. видов растений, выращиваемых человеком. Но основную сельскохозяйственную продукцию дают всего около 20 видов: рис, пшеница, рожь, ячмень, просо, картофель, бобы и др. Самые древние культурные растенйя появились около 10 тыс. лет назад. Это пшеница, ячмень, рис, кукуруза, горох, картофель, бананы, кокосовая пальма и др. Позднее других, уже в новой эре, были введены в культуру томаты, сахарная свекла, кофе. Основные центры происхождения культурных растений: Ближний и Средний Восток (зерновые злаки, яблоня, вишня, виноград и др.), Южная Америка (картофель, томаты, каучуковая гевея), Центральная Америка (кукуруза, какао), Индия (огурцы, арбузы, бобы, бананы, апельсины, лимоны, манго), Китай (чай, персик) (рис. 99). <br><br>''[[Image:Centry-proisxozhdeniya-rastenij.jpg|550px|Рис. 99. Центры происхождения культурных растений]]'' </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Рис. 99. Центры происхождения культурных растений''<br><br>[[Image:OB2-2.jpg|550px|Рис. 100. Центры происхождения домашних животных]] </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Рис. 99. Центры происхождения культурных растений''<br><br>[[Image:OB2-2.jpg|550px|Рис. 100. Центры происхождения домашних животных]] </div></td></tr>
<!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:187331:newid:187339 -->
</table>User17http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=187331&oldid=prevUser17 в 07:34, 30 июля 20122012-07-30T07:34:35Z<p></p>
<a href="http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=187331&oldid=114950">Внесённые изменения</a>User17http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=114950&oldid=prevUser16 в 10:30, 11 января 20112011-01-11T10:30:01Z<p></p>
<a href="http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=114950&oldid=114942">Внесённые изменения</a>User16http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=114942&oldid=prevUser16 в 10:27, 11 января 20112011-01-11T10:27:03Z<p></p>
<a href="http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=114942&oldid=114931">Внесённые изменения</a>User16http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0._%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9&diff=114931&oldid=prevUser16: Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Экология, 10 класс, урок, на ...»2011-01-11T10:02:00Z<p>Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Экология, 10 класс, урок, на ...»</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div><metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Экология, 10 класс, урок, на Тему, История развития экологических связей человечества, Человек разумный</metakeywords> <br />
<br />
'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Экология|Экология]]&gt;&gt;[[Экология 10 класс|Экология 10 класс]]&gt;&gt; История развития экологических связей человечества. Человек разумный''' <br />
<br />
<br />
<br> <br />
<br />
§27. История развития экологических связей человечества. Человек раЗумный.<br>&nbsp; <br>ВСПОМНИТЕ<br>Этапы эволюции человека<br>Членораздельная речь<br>Абстрактное мышление <br>Культурные растения и домашние животные<br><br>50 тыс. лет назад. На это время приходится появление человека разумного (Ното хар1епх), к которому относят кроманьонцев и современных людей. Этот период формирования экологических связей человечества представляет собой качественный этап в их развитии. <br><br>Возникла принципиально новая форма внутрипопуляционных коммуникативных связей — членораздельная речь и сопутствующее ей образное, абстрактное мышление. Время появления речи установить невозможно, однако общепризнано, что 30— 40 тыс. лет назад она была хорошо развита у кроманьонцев, ранних представителей нашего вида. Главное преимущество речи перед иными сигналами заключается в ее беспредельной информационной емкости. С помощью речи собравшиеся у очага члены кроманьонского племени могли обмениваться опытом своей индивидуальной деятельности, планировать предстоящие действия (охоту, перемещение стойбища и т. п.), обсуждать их результаты, обучать полезным навыкам детей и подростков.<br><br>Положительную роль сыграло развитие еще одного человеческого качества — альтруизма, т. е. бескорыстной заботы о других людях. Благосклонное отношение даже к физически немощным, но умудренным жизненным опытом старикам позволило создавать и передавать потомкам «банки устной информации», накопленные ими знания и навыки, что способствовало формированию простейшей системы образования детей и подростков.<br>Все это обеспечивало согласованные действия, способствовало успешности собирательства и особенно охоты, т. е. повышало эффективность трофических связей, а следовательно, и выживаемость людей.<br><br>Изобразительное искусство кроманьонцев — реалистические изображения животных на стенах пещер Франции и Испании известны всему миру. Некоторые «полотна» представляют собой весьма информативное отображение охотничьих сцен, похожих на инструкции по организации успешной охоты (рис. 97). Рисунки, созданные кроманьонцами 15—35 тыс. лет тому назад, можно считать началом эпохи фиксирования информации.<br><br>Появление способности к накоплению, обобщению и передаче индивидуального и коллективного опыта, фиксирование информации, овла- <br><br>карт <br><br><br>дение устной речью заложили основы новой формы внегенетического приобретения полезных качеств и навыков всеми поколениями людей через социальную наследственность. Благодаря этому стала складываться свойственная только человеку система общих экосоциальных связей, материальных и духовных ценностей — началось развитие культуры человечества.<br><br>С кроманьонцами связано развитие новой формы информационных связей — человеческой речи, а также накопление устной и фиксированной в наскальных изображениях информации, повышающей эффективность согласованных действий. Все это привело к началу быстрого преобразования экологических связей тогдашнего человечества в экосоциальные, к возникновению социальной наследственности и культуры.<br><br>10 тыс. лет назад. Экосоциальные связи человечества непрерывно изменялись, их социальная составляющая становилась все весомее.<br><br>Решающим событием в развитии человечества на пути обретения все большей независимости от среды стало возникновение сельского хозяйства 10—12 тыс. лет назад. К этому времени последний ледник уже отступал на север, оставляя после себя зарастающие пышными травами равнины. Среди них было немало диких предшественников нынешних культурных злаков: пшеницы, ячменя, ржи и др. Съедобные зерна собирали и заготавливали. Часть из них прорастала. Это было замечено, случайный посев сменился преднамеренным. Так возникло земледелие. Одновременно шло одомашнивание полезных человеку животных: собак, быков, лошадей, коз и др.<br>&nbsp;<br>Во-первых, земледелие привело к оседлости, т. е. к упрочению территориальных связей местных групп населения. Возникали постоянные селения, росли города. В свою очередь, скопление людей означало более высокую степень согласованности действий все большего их числа. В результате создавались, множились и укрупнялись очаги концентрированного и нарастающего давления местных популяций человека на среду обитания.<br><br>Во-вторых, качественно изменялись пищевые связи людей, которые за короткий исторический срок (3—5 тыс. лет) перешли от свойственных всем животным экологических форм овладения пищей (собирательство и охота) к принципиально новому, социальному способу — производству продовольствия. Такой скачок иногда рассматривается как со- циально-экологическая революция. Появилась возможность повышать урожайность сельскохозяйственных культур за счет дополнительной энергии: поначалу только мускульной силы (своей и домашних животных — буйволов, лошадей), а впоследствии — через работу машин, ирригационных систем, применение химических удобрений и т. п. Эти энерговложения обеспечили относительную независимость человечества от естественных колебаний обилия пищевых ресурсов природного происхождения. Появился мощный резерв наращивания объемов пищи и тем самым увеличения общей экологической емкости среды обитания человечества. <br><br>карт<br>&nbsp; <br>карт<br>карт<br><br>• Примеры и дополнительная информация<br><br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Считается, что человек разумный произошел в Северо-Восточной Африке и у восточных берегов Средиземного моря. Из этих районов первые кроманьонцы расселились в Южную Европу, по Южной и Восточной Азии вплоть до Австралии и через северо-восточ- ную оконечность Азии на северо-запад Америки (рис. 98).<br><br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Культурные растения. Всего известно свыше 2 тыс. видов растений, выращиваемых человеком. Но основную сельскохозяйственную продукцию дают всего около 20 видов: рис, пшеница, рожь, ячмень, просо, картофель, бобы и др. Самые древние культурные растенйя появились около 10 тыс. лет назад. Это пшеница, ячмень, рис, кукуруза, горох, картофель, бананы, кокосовая пальма и др. Позднее других, уже в новой эре, были введены в культуру томаты, сахарная свекла, кофе. Основные центры происхождения культурных растений: Ближний и Средний Восток (зерновые злаки, яблоня, вишня, виноград и др.), Южная Америка (картофель, томаты, каучуковая гевея), Центральная Америка (кукуруза, какао), Индия (огурцы, арбузы, бобы, бананы, апельсины, лимоны, манго), Китай (чай, персик) (рис. 99). <br><br>карт<br><br>карт<br><br>3. Домашние животные (таблица по: Р ейм ер с Н.Ф. Популярный биологический словарь, 1991) и центры их происхождения (рис. 100). <br>Вид<br>Дикий предок<br>Первичный центр одомашнивания<br>Время одомашнивания, тыс. лет<br>назад<br>&nbsp;<br>• Вопросы. <br><br>1. Какими средствами достигалась независимость человека от среды? <br>2. Какое животное было одомашнено первым? Почему? Как его использует человек сегодня? Сколько известно современных пород этого вида и какие из них вы знаете? <br>3. В настоящее время предпринимаются попытки одомашнить новые виды животных. Какие и почему?<br><br>Задание. <br>Опишите культурные растения, выращиваемые вашей семьей на приусадебном участке, на даче, возле дома, в квартире. Где и когда они были впервые введены в культуру?<br><br><br><br><br><br><br><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
''Чернова Н. М., Основы экологии: Учеб. дня 10 (11) кл. общеобразоват. учеб. заведений/ Н. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов; Под ред. Н. М. Черновой. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — 304 с.'' <br />
<br />
<br> <sub>Книги, учебники экологии [[Экология|скачать]], конспект на помощь учителю и ученикам, учиться [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub> <br />
<br />
<br> <br />
<br />
'''<u>Содержание урока</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии <br />
<br />
'''<u>Практика</u>'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников<br />
<br />
'''<u>Иллюстрации</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты<br />
<br />
'''<u>Дополнения</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие <br />
'''<u></u>'''<br />
<u>Совершенствование учебников и уроков<br />
</u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми <br />
<br />
'''<u>Только для учителей</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения<br />
<br />
<br />
'''<u>Интегрированные уроки</u>'''<u><br />
</u><br />
<br />
<br> <br />
<br />
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. <br />
<br />
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].</div>User16