Конспект до теми Обмін (бартер), його недоліки - История изменений

User23 в 06:41, 8 июня 2010

2010-06-08T06:41:09Z

← Предыдущая		Версия 06:41, 8 июня 2010
Строка 1:		Строка 1:
	'''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Економіка, 3 клас] <br>Тема: [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_8._%D0%9E%D0%B1%D0%BC%D1%96%D0%BD_(%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80),_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B8. Обмін (бартер), його недоліки] '''<br>Надіслано Биковим Д.Я.,вчителем Міжнародного ліцею "Гранд"<metakeywords>Конспект уроку до предмету Економіка, 3 клас		'''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Економіка, 3 клас] <br>Тема: [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_8._%D0%9E%D0%B1%D0%BC%D1%96%D0%BD_(%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80),_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B8. Обмін (бартер), його недоліки] '''<br>Надіслано Биковим Д.Я.,вчителем Міжнародного ліцею "Гранд"<metakeywords>Конспект уроку до предмету Економіка, 3 клас
-	Тема: Обмін (бартер), його недоліки</metakeywords>	+	Тема: Обмін (бартер), його недоліки</metakeywords>

-	'''Тема уроку~~ ~~: « Обмін (бартер), його недоліки.<br>Мета:'''	+	'''Тема уроку :  Обмін (бартер), його недоліки.<br>Мета:'''

-	* сформувати в учнів розуміння сутності понять «обмін»,визначити його сутність , основні переваги на недоліки.	+	* сформувати в учнів розуміння сутності понять «обмін»,визначити його сутність , основні переваги на недоліки.
-	* розвивати пізнавальні інтереси в учнів, логічне мислення, продовжувати формувати вміння працювати з різними джерелами знань, порівнювати, узагальнювати, робити висновки;	+	* розвивати пізнавальні інтереси в учнів, логічне мислення, продовжувати формувати вміння працювати з різними джерелами знань, порівнювати, узагальнювати, робити висновки;
	* виховувати творчу активність, самостійність у формуванні нових знань, сприяти професійній орієнтації учнів;		* виховувати творчу активність, самостійність у формуванні нових знань, сприяти професійній орієнтації учнів;

-	'''Обладнання''': комп’ютер, підручники, інформація зі списком літератури та адресою сайтів, слайди. <br>'''Тип уроку''' : комбінований.<br>'''Хід уроку.'''<br>'''I Привітання '''(настрій на позитив) – 1 хв.<br>'''ІІ Релаксація''' (1 хв.) – після серйозного веселе <br>Вовчику, поясни, чому твій твір на тему "Мій домашній улюбленець" дослівно збігається з твором твого старшого брата? <br>- Марія Іванівно, ну це ж очевидно - у нас удома тільки один кіт!<br>Вчителька в школі запитує дітей, хто яким звіром хотів би стати. Ну, ті відповідають – хто орлом, хто орлицею, хто ведмедем чи лисицею. А Вовочка:<br>- А я хочу бути черепахою!<br>- Вовочка, ну чому? Вона ж така… І плазує абияк…<br>- Вона не плазує – вона ТАЩИТСЯ! А я хочу все життя тащиться!<br>'''ІІI Нова тема''' (25 хв.) – опорний конспект для учнів, використання демонстраційного матеріалу<br>'''Питання з повторення:'''<br>Отже, можна безпосередньо приступити до вивчення головного матеріалу сьогоднішнього уроку: ярмарка, розпродаж; дефіцит, затоварювання.<br>'''План уроку:<br>1.Поява обміну.'''<br>На ранніх етапах розвитку людського суспільства, коли суспільний поділ праці тільки започатковувався, відбувався безпосередній обмін товару на товар. Спочатку це був випадковий і епізодичний обмін, коли в різних груп людей унаслідок певного збігу обставин з’являлись надлишки окремих продуктів за нестачі інших, що і зумовило виникнення потреби в обміні. <br>Проте поступово, з часом, у когось краще виходило вирощувати хліб, у іншого - лов риби, у третього - виробництво глеків, а четвертий був хорошим мисливцем. Тому у різних виробників починає накопичуватися надлишок продукту, у виготовленні якого вони були спритнішими.<br>Найбільш ранньою формою обміну продуктами був, кажучи сучасною мовою, бартер. <br>Такий обмін може бути виражений формулою: х товару А = у товару Б. У цьому випадку певна кількість одного товару обмінюється на відповідну кількість іншого. В основі обміну лежить вартість як внутрішня суспільна властивість товару, що проявляться в кількісній визначеності мінових пропорцій.<br>Роз’язати задачу.<br> Мишко домовився з Юрком, що він може обміняти свої 4 цукерки у Юрка на 10 штук печива.Але добре подумавши, вірішив обміняти лише 2 цукерки.За них він отримав 6 штук печива.<br>'''  Визначте чи правиль хлопці здійснили обмін.'''<br>Подальше поглиблення суспільного поділу праці, сприяло розвитку товарних відносин. Відбувся перехід від випадкового, епізодичного обміну до регулярного. формулу можна виразити так: х товару А = у товару Б = z товару В = q товару Г = w товару Д. при розгорнутій формі еквівалентами вартості окремого товару (товару А) в обміні виступає велика кількість інших товарів, а мінові пропорції вже отримують усталений характер, що пов’язано зі зростанням регулярності обміну.<br>Роз’яжіть задачу.<br>  Мишко може обміняти свої 2 цукерки на 4 лісові горіхи або на 6 штук печива.Порахуйте скільки потрібно віддати печива за 1 цукерку .<br>'''2.Сутність бартеру'''<br> Бартер - це безпосередній обмін одних продуктів або послуг на інших.<br>Згідно бартеру кожна із сторін зобов'язується передати другій стороні у власність, повне господарське відання чи оперативне управління певний товар в обмін на інший товар.<br>Бартером (товарним обміном) є господарська операція, яка передбачає проведення розрахунків за товари (роботи, послуги) у будь-якій формі, іншій, ніж грошова,<br>Бартер — прямий безгрошовий обмін товарами або послугами.<br>'''ІV Вправа на фокус уваги''' - (несподіване запитання)<br>'''Яка з подій може бути бартером?'''<br>А) Мишко подарував своїй сестрі букет;<br>Б) Олена вигідно продала свій велосипед;<br>В) 2 бізнесмени вігодно обміняли партій товарів не витративні жодних коштів.<br>'''VI Додаткові завдання'''<br>'''VІІ. Домашнє завдання''' (з урахуванням трьох рівнів)<br>Джерела:<br>'''VIII Заключна частина уроку''' (Установчий слоган- “Корінь навчання гіркий, проте врожай його солодкий» Аристотель)<br>Підсумки.	+	'''Обладнання''': комп’ютер, підручники, інформація зі списком літератури та адресою сайтів, слайди. <br>'''Тип уроку''' : комбінований.<br>'''Хід уроку.'''<br>'''I Привітання '''(настрій на позитив) – 1 хв.<br>'''ІІ Релаксація''' (1 хв.) – після серйозного веселе <br>Вовчику, поясни, чому твій твір на тему "Мій домашній улюбленець" дослівно збігається з твором твого старшого брата? <br>- Марія Іванівно, ну це ж очевидно - у нас удома тільки один кіт!<br>Вчителька в школі запитує дітей, хто яким звіром хотів би стати. Ну, ті відповідають – хто орлом, хто орлицею, хто ведмедем чи лисицею. А Вовочка:<br>- А я хочу бути черепахою!<br>- Вовочка, ну чому? Вона ж така… І плазує абияк…<br>- Вона не плазує – вона ТАЩИТСЯ! А я хочу все життя тащиться!<br>'''ІІI Нова тема''' (25 хв.) – опорний конспект для учнів, використання демонстраційного матеріалу<br>'''Питання з повторення:'''<br>Отже, можна безпосередньо приступити до вивчення головного матеріалу сьогоднішнього уроку: ярмарка, розпродаж; дефіцит, затоварювання.<br>'''План уроку:<br>1.Поява обміну.'''<br>На ранніх етапах розвитку людського суспільства, коли суспільний поділ праці тільки започатковувався, відбувався безпосередній обмін товару на товар. Спочатку це був випадковий і епізодичний обмін, коли в різних груп людей унаслідок певного збігу обставин з’являлись надлишки окремих продуктів за нестачі інших, що і зумовило виникнення потреби в обміні. <br>Проте поступово, з часом, у когось краще виходило вирощувати хліб, у іншого - лов риби, у третього - виробництво глеків, а четвертий був хорошим мисливцем. Тому у різних виробників починає накопичуватися надлишок продукту, у виготовленні якого вони були спритнішими.<br>Найбільш ранньою формою обміну продуктами був, кажучи сучасною мовою, бартер. <br>Такий обмін може бути виражений формулою: х товару А = у товару Б. У цьому випадку певна кількість одного товару обмінюється на відповідну кількість іншого. В основі обміну лежить вартість як внутрішня суспільна властивість товару, що проявляться в кількісній визначеності мінових пропорцій.<br>Роз’язати задачу.<br> Мишко домовився з Юрком, що він може обміняти свої 4 цукерки у Юрка на 10 штук печива.Але добре подумавши, вірішив обміняти лише 2 цукерки.За них він отримав 6 штук печива.<br>'''  Визначте чи правиль хлопці здійснили обмін.'''<br>Подальше поглиблення суспільного поділу праці, сприяло розвитку товарних відносин. Відбувся перехід від випадкового, епізодичного обміну до регулярного. формулу можна виразити так: х товару А = у товару Б = z товару В = q товару Г = w товару Д. при розгорнутій формі еквівалентами вартості окремого товару (товару А) в обміні виступає велика кількість інших товарів, а мінові пропорції вже отримують усталений характер, що пов’язано зі зростанням регулярності обміну.<br>Роз’яжіть задачу.<br>  Мишко може обміняти свої 2 цукерки на 4 лісові горіхи або на 6 штук печива.Порахуйте скільки потрібно віддати печива за 1 цукерку .<br>'''2.Сутність бартеру'''<br> Бартер - це безпосередній обмін одних продуктів або послуг на інших.<br>Згідно бартеру кожна із сторін зобов'язується передати другій стороні у власність, повне господарське відання чи оперативне управління певний товар в обмін на інший товар.<br>Бартером (товарним обміном) є господарська операція, яка передбачає проведення розрахунків за товари (роботи, послуги) у будь-якій формі, іншій, ніж грошова,<br>Бартер — прямий безгрошовий обмін товарами або послугами.<br>'''ІV Вправа на фокус уваги''' - (несподіване запитання)<br>'''Яка з подій може бути бартером?'''<br>А) Мишко подарував своїй сестрі букет;<br>Б) Олена вигідно продала свій велосипед;<br>В) 2 бізнесмени вігодно обміняли партій товарів не витративні жодних коштів.<br>'''VI Додаткові завдання'''<br>'''VІІ. Домашнє завдання''' (з урахуванням трьох рівнів)<br>Джерела:<br>'''VIII Заключна частина уроку''' (Установчий слоган- “Корінь навчання гіркий, проте врожай його солодкий» Аристотель)<br>Підсумки.

	[[Category:Обмін_(бартер),_його_недоліки._конспект_уроку_і_опорний_каркас]]		[[Category:Обмін_(бартер),_його_недоліки._конспект_уроку_і_опорний_каркас]]

User23 в 06:40, 8 июня 2010

2010-06-08T06:40:48Z

← Предыдущая		Версия 06:40, 8 июня 2010
Строка 1:		Строка 1:
	'''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Економіка, 3 клас] <br>Тема: [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_8._%D0%9E%D0%B1%D0%BC%D1%96%D0%BD_(%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80),_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B8. Обмін (бартер), його недоліки] '''<br>Надіслано Биковим Д.Я.,вчителем Міжнародного ліцею "Гранд"<metakeywords>Конспект уроку до предмету Економіка, 3 клас		'''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Економіка, 3 клас] <br>Тема: [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_8._%D0%9E%D0%B1%D0%BC%D1%96%D0%BD_(%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80),_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B8. Обмін (бартер), його недоліки] '''<br>Надіслано Биковим Д.Я.,вчителем Міжнародного ліцею "Гранд"<metakeywords>Конспект уроку до предмету Економіка, 3 клас
-	Тема: Обмін (бартер), його недоліки</metakeywords>	+	Тема: Обмін (бартер), його недоліки</metakeywords>

-	'''Тема уроку : « Обмін (бартер), його недоліки.<br>Мета:'''	+	'''Тема уроку : « Обмін (бартер), його недоліки.<br>Мета:'''

-	* сформувати в учнів розуміння сутності понять «обмін»,визначити його сутність , основні переваги на недоліки.	+	* сформувати в учнів розуміння сутності понять «обмін»,визначити його сутність , основні переваги на недоліки.
-	* розвивати пізнавальні інтереси в учнів, логічне мислення, продовжувати формувати вміння працювати з різними джерелами знань, порівнювати, узагальнювати, робити висновки;	+	* розвивати пізнавальні інтереси в учнів, логічне мислення, продовжувати формувати вміння працювати з різними джерелами знань, порівнювати, узагальнювати, робити висновки;
	* виховувати творчу активність, самостійність у формуванні нових знань, сприяти професійній орієнтації учнів;		* виховувати творчу активність, самостійність у формуванні нових знань, сприяти професійній орієнтації учнів;

-	'''Обладнання''': комп’ютер, підручники, інформація зі списком літератури та адресою сайтів, слайди. <br>'''Тип уроку''' : комбінований.<br>'''Хід уроку.'''<br>'''I Привітання '''(настрій на позитив) – 1 хв.<br>'''ІІ Релаксація''' (1 хв.) – після серйозного веселе <br>Вовчику, поясни, чому твій твір на тему "Мій домашній улюбленець" дослівно збігається з твором твого старшого брата? <br>- Марія Іванівно, ну це ж очевидно - у нас удома тільки один кіт!<br>Вчителька в школі запитує дітей, хто яким звіром хотів би стати. Ну, ті відповідають – хто орлом, хто орлицею, хто ведмедем чи лисицею. А Вовочка:<br>- А я хочу бути черепахою!<br>- Вовочка, ну чому? Вона ж така… І плазує абияк…<br>- Вона не плазує – вона ТАЩИТСЯ! А я хочу все життя тащиться!<br>'''ІІI Нова тема''' (25 хв.) – опорний конспект для учнів, використання демонстраційного матеріалу<br>'''Питання з повторення:'''<br>Отже, можна безпосередньо приступити до вивчення головного матеріалу сьогоднішнього уроку: ярмарка, розпродаж; дефіцит, затоварювання.<br>'''План уроку:<br>1.Поява обміну.'''<br>На ранніх етапах розвитку людського суспільства, коли суспільний поділ праці тільки започатковувався, відбувався безпосередній обмін товару на товар. Спочатку це був випадковий і епізодичний обмін, коли в різних груп людей унаслідок певного збігу обставин з’являлись надлишки окремих продуктів за нестачі інших, що і зумовило виникнення потреби в обміні. <br>Проте поступово, з часом, у когось краще виходило вирощувати хліб, у іншого - лов риби, у третього - виробництво глеків, а четвертий був хорошим мисливцем. Тому у різних виробників починає накопичуватися надлишок продукту, у виготовленні якого вони були спритнішими.<br>Найбільш ранньою формою обміну продуктами був, кажучи сучасною мовою, бартер. <br>Такий обмін може бути виражений формулою: х товару А = у товару Б. У цьому випадку певна кількість одного товару обмінюється на відповідну кількість іншого. В основі обміну лежить вартість як внутрішня суспільна властивість товару, що проявляться в кількісній визначеності мінових пропорцій.<br>Роз’язати задачу.<br> Мишко домовився з Юрком, що він може обміняти свої 4 цукерки у Юрка на 10 штук печива.Але добре подумавши, вірішив обміняти лише 2 цукерки.За них він отримав 6 штук печива.<br>'''  Визначте чи правиль хлопці здійснили обмін.'''<br>Подальше поглиблення суспільного поділу праці, сприяло розвитку товарних відносин. Відбувся перехід від випадкового, епізодичного обміну до регулярного. формулу можна виразити так: х товару А = у товару Б = z товару В = q товару Г = w товару Д. при розгорнутій формі еквівалентами вартості окремого товару (товару А) в обміні виступає велика кількість інших товарів, а мінові пропорції вже отримують усталений характер, що пов’язано зі зростанням регулярності обміну.<br>Роз’яжіть задачу.<br>  Мишко може обміняти свої 2 цукерки на 4 лісові горіхи або на 6 штук печива.Порахуйте скільки потрібно віддати печива за 1 цукерку .<br>'''2.Сутність бартеру'''<br> Бартер - це безпосередній обмін одних продуктів або послуг на інших.<br>Згідно бартеру кожна із сторін зобов'язується передати другій стороні у власність, повне господарське відання чи оперативне управління певний товар в обмін на інший товар.<br>Бартером (товарним обміном) є господарська операція, яка передбачає проведення розрахунків за товари (роботи, послуги) у будь-якій формі, іншій, ніж грошова,<br>Бартер — прямий безгрошовий обмін товарами або послугами.<br>'''ІV Вправа на фокус уваги''' - (несподіване запитання)<br>'''Яка з подій може бути бартером?'''<br>А) Мишко подарував своїй сестрі букет;<br>Б) Олена вигідно продала свій велосипед;<br>В) 2 бізнесмени вігодно обміняли партій товарів не витративні жодних коштів.<br>'''VI Додаткові завдання'''<br>'''VІІ. Домашнє завдання''' (з урахуванням трьох рівнів)<br>Джерела:<br>'''VIII Заключна частина уроку''' (Установчий слоган- “Корінь навчання гіркий, проте врожай його солодкий» Аристотель)<br>Підсумки.~~<br><br><br>~~	+	'''Обладнання''': комп’ютер, підручники, інформація зі списком літератури та адресою сайтів, слайди. <br>'''Тип уроку''' : комбінований.<br>'''Хід уроку.'''<br>'''I Привітання '''(настрій на позитив) – 1 хв.<br>'''ІІ Релаксація''' (1 хв.) – після серйозного веселе <br>Вовчику, поясни, чому твій твір на тему "Мій домашній улюбленець" дослівно збігається з твором твого старшого брата? <br>- Марія Іванівно, ну це ж очевидно - у нас удома тільки один кіт!<br>Вчителька в школі запитує дітей, хто яким звіром хотів би стати. Ну, ті відповідають – хто орлом, хто орлицею, хто ведмедем чи лисицею. А Вовочка:<br>- А я хочу бути черепахою!<br>- Вовочка, ну чому? Вона ж така… І плазує абияк…<br>- Вона не плазує – вона ТАЩИТСЯ! А я хочу все життя тащиться!<br>'''ІІI Нова тема''' (25 хв.) – опорний конспект для учнів, використання демонстраційного матеріалу<br>'''Питання з повторення:'''<br>Отже, можна безпосередньо приступити до вивчення головного матеріалу сьогоднішнього уроку: ярмарка, розпродаж; дефіцит, затоварювання.<br>'''План уроку:<br>1.Поява обміну.'''<br>На ранніх етапах розвитку людського суспільства, коли суспільний поділ праці тільки започатковувався, відбувався безпосередній обмін товару на товар. Спочатку це був випадковий і епізодичний обмін, коли в різних груп людей унаслідок певного збігу обставин з’являлись надлишки окремих продуктів за нестачі інших, що і зумовило виникнення потреби в обміні. <br>Проте поступово, з часом, у когось краще виходило вирощувати хліб, у іншого - лов риби, у третього - виробництво глеків, а четвертий був хорошим мисливцем. Тому у різних виробників починає накопичуватися надлишок продукту, у виготовленні якого вони були спритнішими.<br>Найбільш ранньою формою обміну продуктами був, кажучи сучасною мовою, бартер. <br>Такий обмін може бути виражений формулою: х товару А = у товару Б. У цьому випадку певна кількість одного товару обмінюється на відповідну кількість іншого. В основі обміну лежить вартість як внутрішня суспільна властивість товару, що проявляться в кількісній визначеності мінових пропорцій.<br>Роз’язати задачу.<br> Мишко домовився з Юрком, що він може обміняти свої 4 цукерки у Юрка на 10 штук печива.Але добре подумавши, вірішив обміняти лише 2 цукерки.За них він отримав 6 штук печива.<br>'''  Визначте чи правиль хлопці здійснили обмін.'''<br>Подальше поглиблення суспільного поділу праці, сприяло розвитку товарних відносин. Відбувся перехід від випадкового, епізодичного обміну до регулярного. формулу можна виразити так: х товару А = у товару Б = z товару В = q товару Г = w товару Д. при розгорнутій формі еквівалентами вартості окремого товару (товару А) в обміні виступає велика кількість інших товарів, а мінові пропорції вже отримують усталений характер, що пов’язано зі зростанням регулярності обміну.<br>Роз’яжіть задачу.<br>  Мишко може обміняти свої 2 цукерки на 4 лісові горіхи або на 6 штук печива.Порахуйте скільки потрібно віддати печива за 1 цукерку .<br>'''2.Сутність бартеру'''<br> Бартер - це безпосередній обмін одних продуктів або послуг на інших.<br>Згідно бартеру кожна із сторін зобов'язується передати другій стороні у власність, повне господарське відання чи оперативне управління певний товар в обмін на інший товар.<br>Бартером (товарним обміном) є господарська операція, яка передбачає проведення розрахунків за товари (роботи, послуги) у будь-якій формі, іншій, ніж грошова,<br>Бартер — прямий безгрошовий обмін товарами або послугами.<br>'''ІV Вправа на фокус уваги''' - (несподіване запитання)<br>'''Яка з подій може бути бартером?'''<br>А) Мишко подарував своїй сестрі букет;<br>Б) Олена вигідно продала свій велосипед;<br>В) 2 бізнесмени вігодно обміняли партій товарів не витративні жодних коштів.<br>'''VI Додаткові завдання'''<br>'''VІІ. Домашнє завдання''' (з урахуванням трьох рівнів)<br>Джерела:<br>'''VIII Заключна частина уроку''' (Установчий слоган- “Корінь навчання гіркий, проте врожай його солодкий» Аристотель)<br>Підсумки.

-	~~<br><br> ~~	+	[[Category:Обмін_(бартер),_його_недоліки._конспект_уроку_і_опорний_каркас]]
-	[[~~категория~~: ~~Обмін~~ (бартер), ~~його недоліки~~. ~~конспект уроку і опорний каркас~~]]	+

User23: Создана новая страница размером '''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%...

2010-06-08T06:39:28Z

Создана новая страница размером '''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%...

Новая страница

'''Конспект уроку до предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Економіка, 3 клас] Тема: [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_8._%D0%9E%D0%B1%D0%BC%D1%96%D0%BD_(%D0%B1%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80),_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B8. Обмін (бартер), його недоліки] ''' Надіслано Биковим Д.Я.,вчителем Міжнародного ліцею "Гранд"<metakeywords>Конспект уроку до предмету Економіка, 3 клас
Тема: Обмін (бартер), його недоліки</metakeywords>

'''Тема уроку : « Обмін (бартер), його недоліки. Мета:'''

* сформувати в учнів розуміння сутності понять «обмін»,визначити його сутність , основні переваги на недоліки.
* розвивати пізнавальні інтереси в учнів, логічне мислення, продовжувати формувати вміння працювати з різними джерелами знань, порівнювати, узагальнювати, робити висновки;
* виховувати творчу активність, самостійність у формуванні нових знань, сприяти професійній орієнтації учнів;

'''Обладнання''': комп’ютер, підручники, інформація зі списком літератури та адресою сайтів, слайди. '''Тип уроку''' : комбінований. '''Хід уроку.''' '''I Привітання '''(настрій на позитив) – 1 хв. '''ІІ Релаксація''' (1 хв.) – після серйозного веселе Вовчику, поясни, чому твій твір на тему "Мій домашній улюбленець" дослівно збігається з твором твого старшого брата? - Марія Іванівно, ну це ж очевидно - у нас удома тільки один кіт! Вчителька в школі запитує дітей, хто яким звіром хотів би стати. Ну, ті відповідають – хто орлом, хто орлицею, хто ведмедем чи лисицею. А Вовочка: - А я хочу бути черепахою! - Вовочка, ну чому? Вона ж така… І плазує абияк… - Вона не плазує – вона ТАЩИТСЯ! А я хочу все життя тащиться! '''ІІI Нова тема''' (25 хв.) – опорний конспект для учнів, використання демонстраційного матеріалу '''Питання з повторення:''' Отже, можна безпосередньо приступити до вивчення головного матеріалу сьогоднішнього уроку: ярмарка, розпродаж; дефіцит, затоварювання. '''План уроку: 1.Поява обміну.''' На ранніх етапах розвитку людського суспільства, коли суспільний поділ праці тільки започатковувався, відбувався безпосередній обмін товару на товар. Спочатку це був випадковий і епізодичний обмін, коли в різних груп людей унаслідок певного збігу обставин з’являлись надлишки окремих продуктів за нестачі інших, що і зумовило виникнення потреби в обміні. Проте поступово, з часом, у когось краще виходило вирощувати хліб, у іншого - лов риби, у третього - виробництво глеків, а четвертий був хорошим мисливцем. Тому у різних виробників починає накопичуватися надлишок продукту, у виготовленні якого вони були спритнішими. Найбільш ранньою формою обміну продуктами був, кажучи сучасною мовою, бартер. Такий обмін може бути виражений формулою: х товару А = у товару Б. У цьому випадку певна кількість одного товару обмінюється на відповідну кількість іншого. В основі обміну лежить вартість як внутрішня суспільна властивість товару, що проявляться в кількісній визначеності мінових пропорцій. Роз’язати задачу. Мишко домовився з Юрком, що він може обміняти свої 4 цукерки у Юрка на 10 штук печива.Але добре подумавши, вірішив обміняти лише 2 цукерки.За них він отримав 6 штук печива. '''  Визначте чи правиль хлопці здійснили обмін.''' Подальше поглиблення суспільного поділу праці, сприяло розвитку товарних відносин. Відбувся перехід від випадкового, епізодичного обміну до регулярного. формулу можна виразити так: х товару А = у товару Б = z товару В = q товару Г = w товару Д. при розгорнутій формі еквівалентами вартості окремого товару (товару А) в обміні виступає велика кількість інших товарів, а мінові пропорції вже отримують усталений характер, що пов’язано зі зростанням регулярності обміну. Роз’яжіть задачу.   Мишко може обміняти свої 2 цукерки на 4 лісові горіхи або на 6 штук печива.Порахуйте скільки потрібно віддати печива за 1 цукерку . '''2.Сутність бартеру''' Бартер - це безпосередній обмін одних продуктів або послуг на інших. Згідно бартеру кожна із сторін зобов'язується передати другій стороні у власність, повне господарське відання чи оперативне управління певний товар в обмін на інший товар. Бартером (товарним обміном) є господарська операція, яка передбачає проведення розрахунків за товари (роботи, послуги) у будь-якій формі, іншій, ніж грошова, Бартер — прямий безгрошовий обмін товарами або послугами. '''ІV Вправа на фокус уваги''' - (несподіване запитання) '''Яка з подій може бути бартером?''' А) Мишко подарував своїй сестрі букет; Б) Олена вигідно продала свій велосипед; В) 2 бізнесмени вігодно обміняли партій товарів не витративні жодних коштів. '''VI Додаткові завдання''' '''VІІ. Домашнє завдання''' (з урахуванням трьох рівнів) Джерела: '''VIII Заключна частина уроку''' (Установчий слоган- “Корінь навчання гіркий, проте врожай його солодкий» Аристотель) Підсумки. 

  
[[категория: Обмін (бартер), його недоліки. конспект уроку і опорний каркас]]