http://edufuture.biz/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%9B%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0Концепция Ламарка - История изменений2026-04-06T06:00:37ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.16.0http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%9B%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0&diff=184580&oldid=prevUser33 в 11:03, 9 июля 20122012-07-09T11:03:08Z<p></p>
<table style="background-color: white; color:black;">
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<tr valign='top'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 11:03, 9 июля 2012</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 5:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 5:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.2. Концепции эволюции '''<br><br>Обычным&nbsp; стереотипом&nbsp; является&nbsp; связывание&nbsp; концепции&nbsp; эволюции только с именем Ч. Дарвина, благодаря запоминающемуся выводу о близости биологических «корней»&nbsp; человека&nbsp; и&nbsp; человекообразных&nbsp; обезьян.&nbsp; В&nbsp; вульгарном&nbsp; толковании&nbsp; общность&nbsp; ветви&nbsp; приматов (существовавшая&nbsp; около 45&nbsp; млн. лет назад) и её разделение на группы и виды (разделение гориллы, шимпанзе&nbsp;&nbsp; 139и человека датируется 10 млн. лет тому назад) сводится к прямому генетическому происхождению «человека от обезьяны». Неверны оба стереотипа. <br><br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.2.1. Концепция Ламарка '''<br><br>Первая научная классификация в зоологии была предложена К. Линнеем (1707-1778), на её базе Ж.-Б. Ламарк разработал свою концепцию эволюции,&nbsp; основанную&nbsp; на&nbsp; двух&nbsp; принципиальных&nbsp; положениях. Во-первых,&nbsp; все&nbsp; существа в течение их жизни приспосабливаются к среде обитания. В ходе этого&nbsp; процесса&nbsp; изменяются&nbsp; его&nbsp; поведение,&nbsp; физические&nbsp; параметры&nbsp; и&nbsp; организм приобретает новые признаки фенотипа. Во-вторых, приобретенные признаки и&nbsp; свойства (поведение)&nbsp; передаются&nbsp; по&nbsp; наследству потомкам. Оба фактора, по мнению Ламарка, действуют как проявление всеобщего внутренне присущего «стремления к усовершенствованию». По данной концепции движущие силы развития заложены «внутри» живых организмов, и это можно было совместить&nbsp; с&nbsp; христианской&nbsp; версией&nbsp; сотворения&nbsp; мира:&nbsp; стремление&nbsp; к&nbsp; самоусовершенствованию есть проявление части «святого духа» Творца. <br><br>Если&nbsp; первое&nbsp; положение&nbsp; основано&nbsp; на&nbsp; данных&nbsp; палеонтологии&nbsp; и&nbsp; является&nbsp; обобщением «опытов»&nbsp; природы,&nbsp; то второе сформулировано, скорее, как интуитивно очевидное и в экспериментах не подтверждено. Хотя и были попытки не только акклиматизации растений по Мичурину или Лысенко, но и в опытах по отрезанию хвостов у 20 поколений лабораторных&nbsp; белых&nbsp; мышей. Подтверждения факту&nbsp; передачи информации от фенотипа к генотипу не было получено,&nbsp; тогда как обратная передача (с учетом мутаций)&nbsp; является&nbsp; экспериментальным&nbsp; фактом&nbsp; и&nbsp; возведена&nbsp; в&nbsp; центральную догму, подобно тому, как ещё лет 20 назад центральной догмой молекулярной биологии было признание передачи наследственной информации только в одном направлении - от ДНК к РНК. Открытие обратной&nbsp; транскрипции&nbsp; эту догму разрушило. &nbsp;<br><br>[[Image:33-02-026.jpg]]<br><br>Что касается внутреннего стремления к усовершенствованию, то в современном&nbsp; философском&nbsp; течении&nbsp; номогенеза&nbsp; также&nbsp; постулируется&nbsp; универсальное&nbsp; стремление&nbsp; к&nbsp; высшему&nbsp; состоянию,&nbsp; по&nbsp; терминологии&nbsp; Т. де Шардена - это «точка Омега» (по названию последней буквы греческого алфавита). «Точка Омега» выступает в качестве некоего мегааттрактора развития&nbsp; биосферы и&nbsp; человека, подобно&nbsp; тому,&nbsp; как поток&nbsp; галактик направлен&nbsp; к Великому аттрактору (природа которого пока не выяснена). В какой-то мере коммунизм К. Маркса&nbsp; тоже считался «точкой Омега» социального развития человеческого общества. <br><br><br><br><br> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.2. Концепции эволюции '''<br><br>Обычным&nbsp; стереотипом&nbsp; является&nbsp; связывание&nbsp; концепции&nbsp; эволюции только с именем Ч. <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Развитие_эволюционного_учения_Дарвина|</ins>Дарвина<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>, благодаря запоминающемуся выводу о близости биологических «корней»&nbsp; человека&nbsp; и&nbsp; человекообразных&nbsp; обезьян.&nbsp; В&nbsp; вульгарном&nbsp; толковании&nbsp; общность&nbsp; ветви&nbsp; приматов (существовавшая&nbsp; около 45&nbsp; млн. лет назад) и её разделение на группы и виды (разделение гориллы, шимпанзе&nbsp;&nbsp; 139и человека датируется 10 млн. лет тому назад) сводится к прямому генетическому происхождению «человека от обезьяны». Неверны оба стереотипа. <br><br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.2.1. Концепция Ламарка '''<br><br>Первая научная классификация в зоологии была предложена К. Линнеем (1707-1778), на её базе Ж.-Б. Ламарк разработал свою концепцию эволюции,&nbsp; основанную&nbsp; на&nbsp; двух&nbsp; принципиальных&nbsp; положениях. Во-первых,&nbsp; все&nbsp; существа в течение их жизни приспосабливаются к <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Среда_обитания_организмов_и_ее_факторы|</ins>среде обитания<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>. В ходе этого&nbsp; процесса&nbsp; изменяются&nbsp; его&nbsp; поведение,&nbsp; физические&nbsp; параметры&nbsp; и&nbsp; организм приобретает новые признаки фенотипа. Во-вторых, приобретенные признаки и&nbsp; свойства (поведение)&nbsp; передаются&nbsp; по&nbsp; наследству потомкам. Оба фактора, по мнению Ламарка, действуют как проявление всеобщего внутренне присущего «стремления к усовершенствованию». По данной концепции движущие силы развития заложены «внутри» живых организмов, и это можно было совместить&nbsp; с&nbsp; христианской&nbsp; версией&nbsp; сотворения&nbsp; мира:&nbsp; стремление&nbsp; к&nbsp; самоусовершенствованию есть проявление части «святого духа» Творца. <br><br>Если&nbsp; первое&nbsp; положение&nbsp; основано&nbsp; на&nbsp; данных&nbsp; палеонтологии&nbsp; и&nbsp; является&nbsp; обобщением «опытов»&nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Влияние_факторов_природы_на_растительные_сообщества|</ins>природы<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>,&nbsp; то второе сформулировано, скорее, как интуитивно очевидное и в экспериментах не подтверждено. Хотя и были попытки не только акклиматизации растений по Мичурину или Лысенко, но и в опытах по отрезанию хвостов у 20 поколений лабораторных&nbsp; белых&nbsp; мышей. Подтверждения факту&nbsp; передачи информации от фенотипа к генотипу не было получено,&nbsp; тогда как обратная передача (с учетом мутаций)&nbsp; является&nbsp; экспериментальным&nbsp; фактом&nbsp; и&nbsp; возведена&nbsp; в&nbsp; центральную догму, подобно тому, как ещё лет 20 назад центральной догмой молекулярной биологии было признание передачи наследственной информации только в одном направлении - от <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Нуклеїнові_кислоти:_ДНК_та_РНК._Практикум|</ins>ДНК<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>к РНК. Открытие обратной&nbsp; транскрипции&nbsp; эту догму разрушило. &nbsp;<br><br>[[Image:33-02-026.jpg<ins class="diffchange diffchange-inline">|ламарк</ins>]]<br><br>Что касается внутреннего стремления к усовершенствованию, то в современном&nbsp; философском&nbsp; течении&nbsp; номогенеза&nbsp; также&nbsp; постулируется&nbsp; универсальное&nbsp; стремление&nbsp; к&nbsp; высшему&nbsp; состоянию,&nbsp; по&nbsp; терминологии&nbsp; Т. де Шардена - это «точка Омега» (по названию последней буквы греческого <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Алфавит|</ins>алфавита<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>). «Точка Омега» выступает в качестве некоего мегааттрактора развития&nbsp; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Эволюция_биосферы|</ins>биосферы<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>и&nbsp; человека, подобно&nbsp; тому,&nbsp; как поток&nbsp; галактик направлен&nbsp; к Великому аттрактору (природа которого пока не выяснена). В какой-то мере коммунизм К. Маркса&nbsp; тоже считался «точкой Омега» социального развития человеческого общества. <br><br><br><br><br> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.'' </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.'' </div></td></tr>
<!-- diff cache key edufuturebiz-wiki_:diff:version:1.11a:oldid:171266:newid:184580 -->
</table>User33http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%9B%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0&diff=171266&oldid=prevUser16: Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Ко...»2012-03-27T13:54:05Z<p>Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Ко...»</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div><metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Концепция Ламарка</metakeywords> <br />
<br />
'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Естествознание|Естествознание]]&gt;&gt;[[Естествознание 11 класс|Естествознание 11 класс]]&gt;&gt; Концепция Ламарка''' <br />
<br />
<br> <br />
<br />
'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.2. Концепции эволюции '''<br><br>Обычным&nbsp; стереотипом&nbsp; является&nbsp; связывание&nbsp; концепции&nbsp; эволюции только с именем Ч. Дарвина, благодаря запоминающемуся выводу о близости биологических «корней»&nbsp; человека&nbsp; и&nbsp; человекообразных&nbsp; обезьян.&nbsp; В&nbsp; вульгарном&nbsp; толковании&nbsp; общность&nbsp; ветви&nbsp; приматов (существовавшая&nbsp; около 45&nbsp; млн. лет назад) и её разделение на группы и виды (разделение гориллы, шимпанзе&nbsp;&nbsp; 139и человека датируется 10 млн. лет тому назад) сводится к прямому генетическому происхождению «человека от обезьяны». Неверны оба стереотипа. <br><br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6.2.1. Концепция Ламарка '''<br><br>Первая научная классификация в зоологии была предложена К. Линнеем (1707-1778), на её базе Ж.-Б. Ламарк разработал свою концепцию эволюции,&nbsp; основанную&nbsp; на&nbsp; двух&nbsp; принципиальных&nbsp; положениях. Во-первых,&nbsp; все&nbsp; существа в течение их жизни приспосабливаются к среде обитания. В ходе этого&nbsp; процесса&nbsp; изменяются&nbsp; его&nbsp; поведение,&nbsp; физические&nbsp; параметры&nbsp; и&nbsp; организм приобретает новые признаки фенотипа. Во-вторых, приобретенные признаки и&nbsp; свойства (поведение)&nbsp; передаются&nbsp; по&nbsp; наследству потомкам. Оба фактора, по мнению Ламарка, действуют как проявление всеобщего внутренне присущего «стремления к усовершенствованию». По данной концепции движущие силы развития заложены «внутри» живых организмов, и это можно было совместить&nbsp; с&nbsp; христианской&nbsp; версией&nbsp; сотворения&nbsp; мира:&nbsp; стремление&nbsp; к&nbsp; самоусовершенствованию есть проявление части «святого духа» Творца. <br><br>Если&nbsp; первое&nbsp; положение&nbsp; основано&nbsp; на&nbsp; данных&nbsp; палеонтологии&nbsp; и&nbsp; является&nbsp; обобщением «опытов»&nbsp; природы,&nbsp; то второе сформулировано, скорее, как интуитивно очевидное и в экспериментах не подтверждено. Хотя и были попытки не только акклиматизации растений по Мичурину или Лысенко, но и в опытах по отрезанию хвостов у 20 поколений лабораторных&nbsp; белых&nbsp; мышей. Подтверждения факту&nbsp; передачи информации от фенотипа к генотипу не было получено,&nbsp; тогда как обратная передача (с учетом мутаций)&nbsp; является&nbsp; экспериментальным&nbsp; фактом&nbsp; и&nbsp; возведена&nbsp; в&nbsp; центральную догму, подобно тому, как ещё лет 20 назад центральной догмой молекулярной биологии было признание передачи наследственной информации только в одном направлении - от ДНК к РНК. Открытие обратной&nbsp; транскрипции&nbsp; эту догму разрушило. &nbsp;<br><br>[[Image:33-02-026.jpg]]<br><br>Что касается внутреннего стремления к усовершенствованию, то в современном&nbsp; философском&nbsp; течении&nbsp; номогенеза&nbsp; также&nbsp; постулируется&nbsp; универсальное&nbsp; стремление&nbsp; к&nbsp; высшему&nbsp; состоянию,&nbsp; по&nbsp; терминологии&nbsp; Т. де Шардена - это «точка Омега» (по названию последней буквы греческого алфавита). «Точка Омега» выступает в качестве некоего мегааттрактора развития&nbsp; биосферы и&nbsp; человека, подобно&nbsp; тому,&nbsp; как поток&nbsp; галактик направлен&nbsp; к Великому аттрактору (природа которого пока не выяснена). В какой-то мере коммунизм К. Маркса&nbsp; тоже считался «точкой Омега» социального развития человеческого общества. <br><br><br><br><br> <br />
<br />
''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.'' <br />
<br />
<br> <br> <br />
<br />
'''<u>Содержание урока</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии <br />
<br />
'''<u>Практика</u>'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников<br />
<br />
'''<u>Иллюстрации</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты<br />
<br />
'''<u>Дополнения</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие <br />
'''<u></u>'''<br />
<u>Совершенствование учебников и уроков<br />
</u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми <br />
<br />
'''<u>Только для учителей</u>'''<br />
<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации <br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы<br />
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения<br />
<br />
<br />
'''<u>Интегрированные уроки</u>'''<u><br />
</u><br />
<br />
<br> <br />
<br />
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. <br />
<br />
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].</div>User16