Неизбежность развития - История изменений

User33 в 11:01, 9 июля 2012

2012-07-09T11:01:12Z

User16 в 12:21, 27 марта 2012

2012-03-27T12:21:05Z

← Предыдущая		Версия 12:21, 27 марта 2012
Строка 5:		Строка 5:
	<br>		<br>

-	6. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ <br><br>6.1. Неизбежность развития <br><br>В  гл. 2  мы  говорили  о  многозначности  понятия  движения (объектов  и  состояний, частиц  и  полей). Применительно  к  живому  веществу планеты –  биосфере  - движение принимает  форму  развития,  то  есть  последовательного,  закономерного и необратимого  взаимодействия,  приводящего к появлению организмов с более сложными химическим составом и структурой,  с  новыми  функциональными  возможностями.  Развитие  от существующего  к  возникающему  является  основой  эволюции,  хотя  последняя включает в себя также возвратные формы и тупиковые ответвления.  <br><br>rfhn<br><br>Рис. 6.1. Цепь эволюции млекопитающих <br><br>Что является движущей силой развития биосферы? Мы можем сделать эмпирическое  обобщение:  развитие  определяется  стремлением живых  организмов  к ускорению обмена веществ для более быстрого роста и  воспроизводства себе подобных (хотя слово «стремление» в данном контексте выглядит несколько «очеловеченным», по отношению к простейшим организмам). У подвижных одноклеточных организмов обмен идет интенсивнее, чем у неподвижных,  поэтому неизбежно появление механически  активных  одноклеточных организмов. Точно также неизбежно деление клеток, а это уже принципиальное изменение - появление многоклеточных организмов. Следующим шагом  в  повышении  эффективности  обмена  веществ  является  образование органов обмена веществ. <br><br>rfhn<br> <br>Рис. 6.2. Схема этапов усложнения процессов обмена веществами <br><br>Каждая более высокая ступень организации процессов обмена веществами имеет объективные предпосылки в предшествующей, каждый этап становления объективно неизбежен. <br> <br>У  растений  органами  обмена  веществами  являются  корни  и  листья,  в последних идет процесс фотосинтеза биомассы. У насекомых нет необходимости  в  органах  фотосинтеза,  зато  у  них  появляются  органы  пищеварения растений,  органы поиска и  различения  растений,  органы ориентации  в пространстве и другие. В царстве животных  главным для  эволюции  становятся органы,  которые  напрямую  не  связаны  с  обменом  веществ (питанием). Это органы восприятия и переработки информации. Можно говорить об изменении приоритетов в филогенезе (развитии живых организмов): ведущим фактором становится развитие нервной системы и ее центра - мозга. В конечном счете  развитие  мозга,  совершенствование  его,  зарождение  интеллекта  дает большую эффективность в эволюции, чем простой поиск пищевых и других ресурсов для живых организмов.  <br><br>Таким образом, если на планете возникла Жизнь, то её развитие неизбежно  приводит  к  возникновению  многоклеточных  организмов  с  развитой нервной  системой, на  этой  базе  возникает Разум  в  конкретном  воплощении Человека разумного - Homo sapiens. <br><br>Проблема  возникновения  популяции (популяций) Homo sapiens  как биологического  вида сложна и не имеет однозначного объяснения или простой схемы перехода от человека-животного к тому, что мы сейчас понимаем под  человеком  разумным. С  достаточной  долей  уверенности мы можем  назвать ряд факторов, которые способствовали становлению человека, его выделению в царстве животных. <br><br>1.  Разнообразное  питание,  как  растительной,  так  и  животной  пищей (без «привязки» к конкретным источникам пищи) и развитие соответствующих органов пищеварения. <br><br>2. Разнообразная среда обитания, в которой нужно многое предвидеть и на многое реагировать нестандартно, нагружая клетки мозга, что вызывает их развитие (см. выше о реакции клеток на стресс). <br><br>3. Изменение репродуктивной стратегии вида - от сезонного брачного периода  к  его продлению на  весь  год,  к  увеличению периода  вынашивания плода и его последующего обучения (до четверти жизни!). <br><br>4. Жизнь  в  сложно  построенной  группе:  формирование  первобытной стаи,  в  рамках  которой  возникает  иерархия (соподчинение)  особей,  появление зачатков социально значимых ролей в стае, развитие инстинкта до защиты рода и сохранения вида.  <br><br>5. Использование инструментов, совершенствование моторного, двигательного интеллекта, изобретение необходимых приспособлений,  обработка материалов и приготовление пищи на  огне. Разделение  трудовых  обязанностей  и функций  в  стае (собирательство,  охота,  строительство,  поддержание огня, знахарство и так далее). <br><br>6. Развитие знаковых и звуковых систем обмена информацией: от позы животного к жесту и мимике, к становлению речи как средства общения, передачи информации и обучения.  <br><br>Речь  позволила  много  эффективнее  обучать,  накапливать  устную  информацию  и  передавать  её  из  поколения  в  поколение  во  все  возрастающем объеме.  Язык  речевых  символов  оказался  гораздо  удобнее  для  мозга,  чем внеречевое мышление, общее с животными. Постепенно ценность накопленной речевой информации стала важнее информации, передаваемой генетически. В результате успех особи,  группы, популяции у человека стал  зависеть не столько от совершенствования генов, сколько от уровня и характера знаний людей. На этом принципиально важном этапе человек стал выходить из-<br>под контроля естественного стихийного отбора. Для понимания долгого, извилистого и во многом случайного пути, который  выделил  одну  из  линий  человекообразных  существ  над  остальными, необходим учет  всего комплекса  вышеприведенных факторов. Среди них,  с точки зрения важной роли информации в развитии человека главным является становление речи. Она сделала человека умелого человеком разумным. <br><br>Следует отметить, что биологическая эволюция от обезьяны к человеку была исключительно быстрой и далеко не прямой. Естественный отбор «решал» множество задач и не все решения были удачными. При этом в самый разгар биологической эволюции человек в значительной мере вышел из-под влияния  естественного  отбора, можно думать,  что  не  вполне  сформированным, со многими чертами, оставшимися от животного, такими, как агрессивность, стремление доминировать над более слабыми,  и другими инстинктами. Так что быстрый прогресс имел и негативные последствия.<br> <br>Современный человек во многом вышел из-под контроля естественного отбора, отбор теперь частично проявляется через возникновение таких болезней,  которые  затрагивают не отдельные органы,  а целые  системы управления здоровьем (например - иммунную). Не <br>исключаются  действие  долговременных факторов  внешней  среды  на  генетическую  память, передача биологических "изобретений" (белков,  ферментов,  фрагментов  генного  аппарата)  в  трофических цепях и  влияние  кризисных  ситуаций  в  биосфере на  образование новых эволюционных ветвей. <br><br>rfhn<br><br>Рис. 6.3. Возможный результат эволюции Homo Sapiens <br><br>Учитывая  это,  можно (вслед  за В. Дольником [9]) сказать: «Человек - непослушное дитя биосферы!»  <br><br><br>	+	'''                                                                          6. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ <br><br>                                                                         6.1. Неизбежность развития '''<br><br>В  гл. 2  мы  говорили  о  многозначности  понятия  движения (объектов  и  состояний, частиц  и  полей). Применительно  к  живому  веществу планеты –  биосфере  - движение принимает  форму  развития,  то  есть  последовательного,  закономерного и необратимого  взаимодействия,  приводящего к появлению организмов с более сложными химическим составом и структурой,  с  новыми  функциональными  возможностями.  Развитие  от существующего  к  возникающему  является  основой  эволюции,  хотя  последняя включает в себя также возвратные формы и тупиковые ответвления.
		+
		+	<br>[[Image:33-02-023.jpg]]<br><br>Что является движущей силой развития биосферы? Мы можем сделать эмпирическое  обобщение:  развитие  определяется  стремлением живых  организмов  к ускорению обмена веществ для более быстрого роста и  воспроизводства себе подобных (хотя слово «стремление» в данном контексте выглядит несколько «очеловеченным», по отношению к простейшим организмам). У подвижных одноклеточных организмов обмен идет интенсивнее, чем у неподвижных,  поэтому неизбежно появление механически  активных  одноклеточных организмов. Точно также неизбежно деление клеток, а это уже принципиальное изменение - появление многоклеточных организмов. Следующим шагом  в  повышении  эффективности  обмена  веществ  является  образование органов обмена веществ. <br><br>[[Image:33-02-024.jpg]]<br><br>Каждая более высокая ступень организации процессов обмена веществами имеет объективные предпосылки в предшествующей, каждый этап становления объективно неизбежен. <br> <br>У  растений  органами  обмена  веществами  являются  корни  и  листья,  в последних идет процесс фотосинтеза биомассы. У насекомых нет необходимости  в  органах  фотосинтеза,  зато  у  них  появляются  органы  пищеварения растений,  органы поиска и  различения  растений,  органы ориентации  в пространстве и другие. В царстве животных  главным для  эволюции  становятся органы,  которые  напрямую  не  связаны  с  обменом  веществ (питанием). Это органы восприятия и переработки информации. Можно говорить об изменении приоритетов в филогенезе (развитии живых организмов): ведущим фактором становится развитие нервной системы и ее центра - мозга. В конечном счете  развитие  мозга,  совершенствование  его,  зарождение  интеллекта  дает большую эффективность в эволюции, чем простой поиск пищевых и других ресурсов для живых организмов.  <br><br>Таким образом, если на планете возникла Жизнь, то её развитие неизбежно  приводит  к  возникновению  многоклеточных  организмов  с  развитой нервной  системой, на  этой  базе  возникает Разум  в  конкретном  воплощении Человека разумного - Homo sapiens. <br><br>Проблема  возникновения  популяции (популяций) Homo sapiens  как биологического  вида сложна и не имеет однозначного объяснения или простой схемы перехода от человека-животного к тому, что мы сейчас понимаем под  человеком  разумным. С  достаточной  долей  уверенности мы можем  назвать ряд факторов, которые способствовали становлению человека, его выделению в царстве животных. <br><br>1.  Разнообразное  питание,  как  растительной,  так  и  животной  пищей (без «привязки» к конкретным источникам пищи) и развитие соответствующих органов пищеварения. <br><br>2. Разнообразная среда обитания, в которой нужно многое предвидеть и на многое реагировать нестандартно, нагружая клетки мозга, что вызывает их развитие (см. выше о реакции клеток на стресс). <br><br>3. Изменение репродуктивной стратегии вида - от сезонного брачного периода  к  его продлению на  весь  год,  к  увеличению периода  вынашивания плода и его последующего обучения (до четверти жизни!). <br><br>4. Жизнь  в  сложно  построенной  группе:  формирование  первобытной стаи,  в  рамках  которой  возникает  иерархия (соподчинение)  особей,  появление зачатков социально значимых ролей в стае, развитие инстинкта до защиты рода и сохранения вида.  <br><br>5. Использование инструментов, совершенствование моторного, двигательного интеллекта, изобретение необходимых приспособлений,  обработка материалов и приготовление пищи на  огне. Разделение  трудовых  обязанностей  и функций  в  стае (собирательство,  охота,  строительство,  поддержание огня, знахарство и так далее). <br><br>6. Развитие знаковых и звуковых систем обмена информацией: от позы животного к жесту и мимике, к становлению речи как средства общения, передачи информации и обучения.  <br><br>Речь  позволила  много  эффективнее  обучать,  накапливать  устную  информацию  и  передавать  её  из  поколения  в  поколение  во  все  возрастающем объеме.  Язык  речевых  символов  оказался  гораздо  удобнее  для  мозга,  чем внеречевое мышление, общее с животными. Постепенно ценность накопленной речевой информации стала важнее информации, передаваемой генетически. В результате успех особи,  группы, популяции у человека стал  зависеть не столько от совершенствования генов, сколько от уровня и характера знаний людей. На этом принципиально важном этапе человек стал выходить изпод контроля естественного стихийного отбора. Для понимания долгого, извилистого и во многом случайного пути, который  выделил  одну  из  линий  человекообразных  существ  над  остальными, необходим учет  всего комплекса  вышеприведенных факторов. Среди них,  с точки зрения важной роли информации в развитии человека главным является становление речи. Она сделала человека умелого человеком разумным. <br><br>Следует отметить, что биологическая эволюция от обезьяны к человеку была исключительно быстрой и далеко не прямой. Естественный отбор «решал» множество задач и не все решения были удачными. При этом в самый разгар биологической эволюции человек в значительной мере вышел из-под влияния  естественного  отбора, можно думать,  что  не  вполне  сформированным, со многими чертами, оставшимися от животного, такими, как агрессивность, стремление доминировать над более слабыми,  и другими инстинктами. Так что быстрый прогресс имел и негативные последствия.<br> <br>Современный человек во многом вышел из-под контроля естественного отбора, отбор теперь частично проявляется через возникновение таких болезней,  которые  затрагивают не отдельные органы,  а целые  системы управления здоровьем (например - иммунную). Не <br>исключаются  действие  долговременных факторов  внешней  среды  на  генетическую  память, передача биологических "изобретений" (белков,  ферментов,  фрагментов  генного  аппарата)  в  трофических цепях и  влияние  кризисных  ситуаций  в  биосфере на  образование новых эволюционных ветвей. <br><br>[[Image:33-02-025.jpg]]<br><br>Учитывая  это,  можно (вслед  за В. Дольником [9]) сказать: «Человек - непослушное дитя биосферы!»  <br><br><br>

	<br>		<br>

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Не...»

2012-03-27T12:18:13Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Не...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Естествознание, 11 класс, Неизбежность развития</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Естествознание|Естествознание]]>>[[Естествознание 11 класс|Естествознание 11 класс]]>> Неизбежность развития'''

 

6. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ 6.1. Неизбежность развития В  гл. 2  мы  говорили  о  многозначности  понятия  движения (объектов  и  состояний, частиц  и  полей). Применительно  к  живому  веществу планеты –  биосфере  - движение принимает  форму  развития,  то  есть  последовательного,  закономерного и необратимого  взаимодействия,  приводящего к появлению организмов с более сложными химическим составом и структурой,  с  новыми  функциональными  возможностями.  Развитие  от существующего  к  возникающему  является  основой  эволюции,  хотя  последняя включает в себя также возвратные формы и тупиковые ответвления.   rfhn Рис. 6.1. Цепь эволюции млекопитающих Что является движущей силой развития биосферы? Мы можем сделать эмпирическое  обобщение:  развитие  определяется  стремлением живых  организмов  к ускорению обмена веществ для более быстрого роста и  воспроизводства себе подобных (хотя слово «стремление» в данном контексте выглядит несколько «очеловеченным», по отношению к простейшим организмам). У подвижных одноклеточных организмов обмен идет интенсивнее, чем у неподвижных,  поэтому неизбежно появление механически  активных  одноклеточных организмов. Точно также неизбежно деление клеток, а это уже принципиальное изменение - появление многоклеточных организмов. Следующим шагом  в  повышении  эффективности  обмена  веществ  является  образование органов обмена веществ. rfhn   Рис. 6.2. Схема этапов усложнения процессов обмена веществами Каждая более высокая ступень организации процессов обмена веществами имеет объективные предпосылки в предшествующей, каждый этап становления объективно неизбежен.   У  растений  органами  обмена  веществами  являются  корни  и  листья,  в последних идет процесс фотосинтеза биомассы. У насекомых нет необходимости  в  органах  фотосинтеза,  зато  у  них  появляются  органы  пищеварения растений,  органы поиска и  различения  растений,  органы ориентации  в пространстве и другие. В царстве животных  главным для  эволюции  становятся органы,  которые  напрямую  не  связаны  с  обменом  веществ (питанием). Это органы восприятия и переработки информации. Можно говорить об изменении приоритетов в филогенезе (развитии живых организмов): ведущим фактором становится развитие нервной системы и ее центра - мозга. В конечном счете  развитие  мозга,  совершенствование  его,  зарождение  интеллекта  дает большую эффективность в эволюции, чем простой поиск пищевых и других ресурсов для живых организмов.   Таким образом, если на планете возникла Жизнь, то её развитие неизбежно  приводит  к  возникновению  многоклеточных  организмов  с  развитой нервной  системой, на  этой  базе  возникает Разум  в  конкретном  воплощении Человека разумного - Homo sapiens. Проблема  возникновения  популяции (популяций) Homo sapiens  как биологического  вида сложна и не имеет однозначного объяснения или простой схемы перехода от человека-животного к тому, что мы сейчас понимаем под  человеком  разумным. С  достаточной  долей  уверенности мы можем  назвать ряд факторов, которые способствовали становлению человека, его выделению в царстве животных. 1.  Разнообразное  питание,  как  растительной,  так  и  животной  пищей (без «привязки» к конкретным источникам пищи) и развитие соответствующих органов пищеварения. 2. Разнообразная среда обитания, в которой нужно многое предвидеть и на многое реагировать нестандартно, нагружая клетки мозга, что вызывает их развитие (см. выше о реакции клеток на стресс). 3. Изменение репродуктивной стратегии вида - от сезонного брачного периода  к  его продлению на  весь  год,  к  увеличению периода  вынашивания плода и его последующего обучения (до четверти жизни!). 4. Жизнь  в  сложно  построенной  группе:  формирование  первобытной стаи,  в  рамках  которой  возникает  иерархия (соподчинение)  особей,  появление зачатков социально значимых ролей в стае, развитие инстинкта до защиты рода и сохранения вида.   5. Использование инструментов, совершенствование моторного, двигательного интеллекта, изобретение необходимых приспособлений,  обработка материалов и приготовление пищи на  огне. Разделение  трудовых  обязанностей  и функций  в  стае (собирательство,  охота,  строительство,  поддержание огня, знахарство и так далее). 6. Развитие знаковых и звуковых систем обмена информацией: от позы животного к жесту и мимике, к становлению речи как средства общения, передачи информации и обучения.   Речь  позволила  много  эффективнее  обучать,  накапливать  устную  информацию  и  передавать  её  из  поколения  в  поколение  во  все  возрастающем объеме.  Язык  речевых  символов  оказался  гораздо  удобнее  для  мозга,  чем внеречевое мышление, общее с животными. Постепенно ценность накопленной речевой информации стала важнее информации, передаваемой генетически. В результате успех особи,  группы, популяции у человека стал  зависеть не столько от совершенствования генов, сколько от уровня и характера знаний людей. На этом принципиально важном этапе человек стал выходить из- под контроля естественного стихийного отбора. Для понимания долгого, извилистого и во многом случайного пути, который  выделил  одну  из  линий  человекообразных  существ  над  остальными, необходим учет  всего комплекса  вышеприведенных факторов. Среди них,  с точки зрения важной роли информации в развитии человека главным является становление речи. Она сделала человека умелого человеком разумным. Следует отметить, что биологическая эволюция от обезьяны к человеку была исключительно быстрой и далеко не прямой. Естественный отбор «решал» множество задач и не все решения были удачными. При этом в самый разгар биологической эволюции человек в значительной мере вышел из-под влияния  естественного  отбора, можно думать,  что  не  вполне  сформированным, со многими чертами, оставшимися от животного, такими, как агрессивность, стремление доминировать над более слабыми,  и другими инстинктами. Так что быстрый прогресс имел и негативные последствия.   Современный человек во многом вышел из-под контроля естественного отбора, отбор теперь частично проявляется через возникновение таких болезней,  которые  затрагивают не отдельные органы,  а целые  системы управления здоровьем (например - иммунную). Не исключаются  действие  долговременных факторов  внешней  среды  на  генетическую  память, передача биологических "изобретений" (белков,  ферментов,  фрагментов  генного  аппарата)  в  трофических цепях и  влияние  кризисных  ситуаций  в  биосфере на  образование новых эволюционных ветвей. rfhn Рис. 6.3. Возможный результат эволюции Homo Sapiens Учитывая  это,  можно (вслед  за В. Дольником [9]) сказать: «Человек - непослушное дитя биосферы!»   

 

''Концепции современного естествознания. Стародубцев В.А., 2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184 с.''

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].