Объект, предмет и задачи теории технической подготовки - История изменений

User17 в 20:21, 24 июля 2012

2012-07-24T20:21:45Z

User16 в 14:22, 11 ноября 2011

2011-11-11T14:22:25Z

← Предыдущая		Версия 14:22, 11 ноября 2011
Строка 5:		Строка 5:
	<br>		<br>

-	'''                                                  2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''	+	'''                                                  2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''

-	<br>Объектом теории технической подготовки являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. <br><br>Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие:<br><br>- разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы;<br>- разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий;<br>- разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена;<br>- разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки;<br>- планирование технической подготовки.<br><br>Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:  <br><br>1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять.	+	<br>Объектом теории '''[[Понятие о технической подготовке\|технической подготовки]]''' являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. <br><br>Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие:<br><br>- разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы;<br>- разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий;<br>- разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена;<br>- разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки;<br>- планирование технической подготовки.<br><br>Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:  <br><br>1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять.

-	2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. <br><br>Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – спортивные игры, единоборства, гимнастика, фигурное катание.<br><br>Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности.<br><u><br>Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие:</u>	+	2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. <br><br>Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – '''[[Конспект до теми Загальнорозвивальні вправи у русі. Рухливі ігри та естафети з бігом, зі стрибками\|спортивные игры]]''', единоборства, гимнастика, фигурное катание.<br><br>Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности.<br><u><br>Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие:</u>

-	1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта.<br>2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП.	+	1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта.<br>2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП.

-	<br>Специальная техническая подготовка направлена на овладение техникой движений в избранном виде спорта. Она обеспечивает решение следующих задач:	+	<br>Специальная техническая подготовка направлена на овладение техникой движений в избранном виде спорта. Она обеспечивает решение следующих задач:

-	<br>1. Сформировать знания о технике спортивных действий.<br>2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена.<br>3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях.<br>4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования).<br>5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.<br> <br>В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной тренировки. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия.	+	<br>1. Сформировать знания о технике спортивных действий.<br>2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена.<br>3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях.<br>4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования).<br>5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.<br> <br>В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной '''[[Конспект до теми Повторити стройові вправи на місці та в русі, різновидів ходьби та бігу\|тренировки]]'''. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия.

-	<br>К ним относятся:	+	<br>К ним относятся:

-	а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.;<br>б) показ техники изучаемого движения;<br>в) демонстрация плакатов, схем, видеомагнитофонных записей;<br>г) использование предметных и других ориентиров;<br>д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации.<br><br>Выводы по I главе<br><br>1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки.	+	а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.;<br>б) показ техники изучаемого движения;<br>в) демонстрация плакатов, схем, видеомагнитофонных записей;<br>г) использование предметных и других ориентиров;<br>д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации.<br><br>Выводы по I главе<br><br>1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки.

-	2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй.	+	2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй.

	3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода.<br><br><br><br>		3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода.<br><br><br><br>

User16 в 11:42, 11 ноября 2011

2011-11-11T11:42:23Z

← Предыдущая		Версия 11:42, 11 ноября 2011
Строка 5:		Строка 5:
	<br>		<br>

-	2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки<br>Объектом теории технической подготовки являются программы~~<br>~~(образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. <br><br>Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие:<br><br>- разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы;<br>- разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий;<br>- разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена;<br>- разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки;<br>- планирование технической подготовки.<br><br>Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:  <br><br>1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять.~~<br>~~2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. <br><br>Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – спортивные игры, единоборства, гимнастика, фигурное катание.<br><br>Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности.<br><br>Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие:<br>1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта.<br>2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП.<br>Специальная техническая подготовка направлена на овладение техникой движений в избранном виде спорта. Она обеспечивает решение следующих задач:  ~~   ~~                                                 <br>1. Сформировать знания о технике спортивных действий.<br>2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена.<br>3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях.<br>4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования).<br>5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.<br> <br>В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной тренировки. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия.<br>К ним относятся:~~<br><br>~~а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.;<br>б) показ техники изучаемого движения;<br>в) демонстрация плакатов, схем, видеомагнитофонных записей;<br>г) использование предметных и других ориентиров;<br>д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации.<br><br>Выводы по I главе<br><br>1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки.~~<br>~~2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй.~~<br>~~3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода.<br><br><br><br>	+	'''                                                  2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''
		+
		+	<br>Объектом теории технической подготовки являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. <br><br>Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие:<br><br>- разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы;<br>- разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий;<br>- разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена;<br>- разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки;<br>- планирование технической подготовки.<br><br>Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:  <br><br>1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять.
		+
		+	2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. <br><br>Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – спортивные игры, единоборства, гимнастика, фигурное катание.<br><br>Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности.<br><u><br>Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие:</u>
		+
		+	1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта.<br>2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП.
		+
		+	<br>Специальная техническая подготовка направлена на овладение техникой движений в избранном виде спорта. Она обеспечивает решение следующих задач:
		+
		+	<br>1. Сформировать знания о технике спортивных действий.<br>2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена.<br>3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях.<br>4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования).<br>5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.<br> <br>В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной тренировки. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия.
		+
		+	<br>К ним относятся:
		+
		+	а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.;<br>б) показ техники изучаемого движения;<br>в) демонстрация плакатов, схем, видеомагнитофонных записей;<br>г) использование предметных и других ориентиров;<br>д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации.<br><br>Выводы по I главе<br><br>1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки.
		+
		+	2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй.
		+
		+	3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода.<br><br><br><br>

	<br>		<br>

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 10 класс, Объек...»

2011-11-11T11:32:15Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 10 класс, Объек...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 10 класс, Объект, предмет, задачи теории технической подготовки</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура|физкультура ]]>>[[Физкультура 10 класс|физкультура 10 класс]]>> Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''

 

2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки Объектом теории технической подготовки являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие: - разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы; - разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий; - разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена; - разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки; - планирование технической подготовки. Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:   1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять. 2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – спортивные игры, единоборства, гимнастика, фигурное катание. Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности. Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие: 1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта. 2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП. Специальная техническая подготовка направлена на овладение техникой движений в избранном виде спорта. Она обеспечивает решение следующих задач:                                                       1. Сформировать знания о технике спортивных действий. 2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена. 3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях. 4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования). 5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.   В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной тренировки. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия. К ним относятся: а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.; б) показ техники изучаемого движения; в) демонстрация плакатов, схем, видеомагнитофонных записей; г) использование предметных и других ориентиров; д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации. Выводы по I главе 1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки. 2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй. 3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода. 

 

''В. И. Зернов, Физическая культура и спорт . Учебник для учащихся 10 класса.''

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

← Предыдущая		Версия 20:21, 24 июля 2012
Строка 1:		Строка 1:
-	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 10 класс, Объект, предмет, задачи теории технической подготовки</metakeywords>	+	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 10 класс, Объект, предмет, задачи теории технической подготовки, тренировки, спортивные игры</metakeywords>

	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура\|физкультура ]]>>[[Физкультура 10 класс\|физкультура 10 класс]]>> Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура\|физкультура ]]>>[[Физкультура 10 класс\|физкультура 10 класс]]>> Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''
Строка 5:		Строка 5:
	<br>		<br>

-	'''                                                  2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''	+	'''2.2 Объект, предмет и задачи теории технической подготовки'''

-	<br>Объектом теории '''[[Понятие о технической подготовке\|технической подготовки]]''' являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. <br><br>Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие:<br><br>- разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы;<br>- разработка методов формирования произвольных программ двигательных действий;<br>- разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена;<br>- разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки;<br>- планирование технической подготовки.<br><br>Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:  <br><br>1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять.	+	<br>Объектом теории '''[[Понятие о технической подготовке\|технической подготовки]]''' являются программы (образы) теоретических представлений и моторных реализации целенаправленных двигательных действий в высших отделах головного мозга. Наличие и количественная оценка степени их совершенства выявляются в ходе двигательной деятельности. <br><br>Предметом теории технической подготовки следует признать закономерности формирования двигательных умений и навыков. В соответствии с определенными выше объектом и предметом, а также с логикой развития теоретического исследования основными задачами теории технической подготовки являются следующие:<br><br>- разработка умозрительных и математических моделей опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы;<br>- разработка методов формирования произвольных [http://xvatit.com/it/fishki-ot-itshki/ '''программ'''] двигательных действий;<br>- разработка методов перестройки программ произвольного управления моделями опорно-двигательного аппарата спортсмена;<br>- разработка методов контроля за уровнем технической подготовленности, а также за содержанием технической подготовки;<br>- планирование технической подготовки.<br><br>Техническая подготовленность характеризуется тем, что умеют выполнять и как владеют техникой освоенных действий. Достаточно высокий уровень технической подготовленности называют техническим мастерством. Критериями технического мастерства являются:  <br><br>1. Объем техники – общее число технических приемов, которые умеют выполнять.

-	2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. <br><br>Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – '''[[Конспект до теми Загальнорозвивальні вправи у русі. Рухливі ігри та естафети з бігом, зі стрибками\|спортивные игры]]''', единоборства, гимнастика, фигурное катание.<br><br>Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности.<br><u><br>Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие:</u>	+	2. Разносторонность техники – степень разнообразия технических приемов. Так, в спортивных играх это – соотношение частоты использования разных игровых приемов. <br><br>Показатели технического мастерства являются особенно значимыми в тех видах спорта, где имеется большой арсенал технических действий, – '''[[Конспект до теми Загальнорозвивальні вправи у русі. Рухливі ігри та естафети з бігом, зі стрибками\|спортивные игры]]''', единоборства, гимнастика, фигурное катание.<br><br>Различают общую и специальную техническую подготовку. Общая техническая подготовка направлена на овладение разнообразными двигательными умениями и навыками, необходимыми в спортивной деятельности.<br><u><br></u>'''<u>Задачи в процессе общей технической подготовки решаются следующие:</u>'''

	1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта.<br>2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП.		1. Увеличить (или восстановить) диапазон двигательных умений и навыков, являющихся предпосылкой для формирования навыков в избранном виде спорта.<br>2. Овладеть техникой упражнений, применяемых в качестве средств ОФП.
Строка 17:		Строка 17:
	<br>1. Сформировать знания о технике спортивных действий.<br>2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена.<br>3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях.<br>4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования).<br>5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.<br> <br>В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной '''[[Конспект до теми Повторити стройові вправи на місці та в русі, різновидів ходьби та бігу\|тренировки]]'''. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия.		<br>1. Сформировать знания о технике спортивных действий.<br>2. Разработать индивидуальные формы техники движений, наиболее полно соответствующие возможностям спортсмена.<br>3. Сформировать умения и навыки, необходимые для успешного участия в соревнованиях.<br>4. Преобразовать и обновить формы техники (в той мере, в какой это продиктовано закономерностями спортивно-тактического совершенствования).<br>5. Сформировать новые варианты спортивной техники, не применявшиеся ранее.<br> <br>В процессе технической подготовки используется комплекс средств и методов спортивной '''[[Конспект до теми Повторити стройові вправи на місці та в русі, різновидів ходьби та бігу\|тренировки]]'''. Условно их можно подразделить на две группы: средства и методы словесного, наглядного и сенсорно-коррекционного воздействия.

-	<br>К ним относятся:	+	<br>'''К ним относятся:'''

-	а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.;<br>б) показ техники изучаемого движения;<br>в) демонстрация плакатов, схем, ~~видеомагнитофонных~~ записей;<br>г) использование предметных и других ориентиров;<br>д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации.<br><br>Выводы по I главе<br><br>1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки.	+	а) беседы, объяснения, рассказ, описание и др.;<br>б) показ техники изучаемого движения;<br>в) демонстрация плакатов, схем, [http://xvatit.com/it/audio_television/ '''видео''']магнитофонных записей;<br>г) использование предметных и других ориентиров;<br>д) различные тренажеры, регистрирующие устройства, приборы срочной информации.<br><br>'''Выводы по I главе'''<br><br>1. Анализ литературных данных позволил определить, что проблема физической и технической подготовки в старших классах требует глубокой экспериментальной обработки.

	2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй.		2. По данным научно-методической литературы можно отметить тесную взаимосвязь между физической технической подготовленностью учащихся. Причем первая выступает как основа второй.

-	3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода.<br><br>~~<br><br>~~	+	3. Проблема выбора различных методов для физической и технической подготовки учащихся старших классов страдает эмпиризмом и требует научного подхода.<br><br><br>
-		+
-	<br>	+

	''В. И. Зернов, Физическая культура и спорт . Учебник для учащихся 10 класса.''		''В. И. Зернов, Физическая культура и спорт . Учебник для учащихся 10 класса.''