Первый Урок - История изменений

User17 в 17:28, 21 сентября 2012

2012-09-21T17:28:48Z

User17 в 17:08, 21 сентября 2012

2012-09-21T17:08:49Z

Внесённые изменения

User16 в 18:21, 21 июня 2011

2011-06-21T18:21:27Z

← Предыдущая		Версия 18:21, 21 июня 2011
Строка 1:		Строка 1:
	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература\|Литература]]>>[[Литература 7 класс\|Литература 7 класс]]>>Введение. Литература 7 класс'''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература\|Литература]]>>[[Литература 7 класс\|Литература 7 класс]]>>Введение. Литература 7 класс'''
		+

	<br>		<br>

-	ПЕРВЫЙ УРОК<br><br>Первый урок — вводный. Он важен прежде всего тем, что выясняет, насколько подготовлены школьники к восприятию данного курса литературы, насколько широк читательский кругозор, какова культура речи и техника чтения каждого, какова реакция на вопросы учителя. На первом уроке педагог выявляет основные умения, приобретенные за предшествующие годы: рассказать о прочитанных произведениях, пересказать текст, построить рассказ о писателе, о героях того или иного произведения и пр.<br><br>При подготовке и проведении первого урока в седьмом классе не стоит готовить и проводить беседу о литературе вообще, об особенностях художественной литературы, как это делается довольно часто в школе. Об этом должна была уже состояться небольшая лекция, рассказ учителя в предыдущих классах (прежде всего в пятом). Структура и содержание учебника-хрестоматии должны стать предметом рассмотрения, размышления учителя и учащихся на вводном уроке литературы в седьмом классе.<br><br>Итак, важно внимательно выслушать с самого начала, какие читательские интересы занимали школьников летом. Основой для такой беседы могли бы стать следующие вопросы учителя классу:<br><br>Что вы читали летом? В начальных классах, пятом и шестом? Какие впечатления остались от чтения?<br><br>Личность какого писателя заинтересовала вас? Расскажите о нем.<br><br>О ком из писателей хотелось бы узнать больше?<br><br>Какие произведения особенно понравились и стали любимыми? Перескажите кратко их содержание, прочитайте наизусть стихотворения.<br><br>Какие герои прочитанных книг показались вам наиболее близкими? Расскажите об этих героях. Чем они близки вам?<br><br>Речь какого героя поразила вас? Чем?<br><br>Какие произведения вы любите перечитывать?<br><br>Какие литературные приемы помогли вам лучше разобраться в прочитанном, представить себе героев и их характеры, поступки?<br><br>Учащиеся пересказывают тексты, рассказывают о книгах и героях, читают наизусть любимые стихотворения, участвуют в беседе, затем знакомятся с суждениями М. Горького, К. Паустовского, Д. Лихачева. С. Маршака о чтении и размышляют над тем, каковы их советы: как к ним следует отнестись? Согласны ли с ними? Какие их рекомендации кажутся особенно важными? Прислушаемся к ним. Ответим на вопросы, помещенные после этих высказываний.<br><br>Затем коллективно, вместе с учащимися, рассмотрим учебник-хрестоматию для седьмого класса, обговорим цель, задачи, роль статей о писателе: это не только информационный очерк или сообщение, они рождают интерес к писателю, его труду, его произведениям и являются примером для собственного рассказа учащегося о личности автора.<br><br>Рассмотрим блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы и выразительному чтению, подумаем, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.<br><br>Важно посмотреть, насколько знакомы школьникам писатели: произведения одних они знали лишь со слов товарищей и взрослых, тексты других читали самостоятельно. С какими впечатлениями это связано?<br><br>Интересно рассмотреть и оформление учебника — портреты, фотографии родных для писателей мест, их кабинетов, где создавались стихотворные или прозаические произведения, рождались новые замыслы и т. д.; иллюстрации к произведениям помогут оценить, как видели героев известные художники и как видим их мы, читатели.<br><br>Несомненно, на этом же уроке полезно рассмотреть с учениками и «Российскую школьную хрестоматию», продумав, как она будет помогать классному и внеклассному чтению, какие тексты целесообразно прочитать в первую очередь. Необходимо познакомить учеников и с книгой «Читаем, думаем, спорим.», обсудив, при изучении какой темы можно использовать тексты или литературные игры, шутки, анекдоты, рисунки X. Бидструпа, кроссворды. Такая подготовительная работа на первом, вводном уроке откроет перед семиклассниками перспективу работы на весь год, сделает их труд более осмысленным, полезным и разумно организованным.<br><br>Работе учителя с классом помогут вопросы:<br><br>Какие писатели из представленных в учебнике для седьмого класса знакомы вам?<br><br>Расскажите об одном из них.<br><br>Какую помощь могут оказать статьи о писателе, вопросы и задания к художественным произведениям?<br><br>Когда и как можно использовать справочный раздел?<br><br>Помогут ли вам портреты писателей, фотографии родных для них мест, иллюстрации к их произведениям? С какой целью, по вашему мнению, они даны в учебнике- хрестоматии?<br><br>Дома школьники читают и готовят к пересказам не только вводные статьи учебника, но и вводную статью книги «Читаем, думаем, спорим.», которая называется «Поговорим о книге, писателе, читателе.». Она поможет им яснее представить себе задачи, стоящие перед читателем, и особенности творческого труда писателя, потренироваться с помощью кроссвордов в усвоении слов, необходимых им для пересказов вводных статей (книга, беспокойный дух, детали, обдумывать, путаница мыслей, мудрость и др.), рассмотреть юмористические рисунки X. Бидструпа о разных типах читателя (учащиеся придумывают название серии рисунков художника, пробуют составить устный рассказ, используя слова, над которыми они работали в самом начале вводного урока). На этом уроке учитель дает задание на дом к следующему уроку литературы — подготовить пересказ любимой сказки, вспомнить загадки, пословицы, поговорки.<br><br><br>	+	'''                                                                       ПЕРВЫЙ УРОК'''<br><br>Первый урок — вводный. Он важен прежде всего тем, что выясняет, насколько подготовлены школьники к восприятию данного курса литературы, насколько широк читательский кругозор, какова культура речи и техника чтения каждого, какова реакция на вопросы учителя. На первом уроке педагог выявляет основные умения, приобретенные за предшествующие годы: рассказать о прочитанных произведениях, пересказать текст, построить рассказ о писателе, о героях того или иного произведения и пр.

		+	При подготовке и проведении первого урока в седьмом классе не стоит готовить и проводить беседу о литературе вообще, об особенностях художественной литературы, как это делается довольно часто в школе. Об этом должна была уже состояться небольшая лекция, рассказ учителя в предыдущих классах (прежде всего в пятом). Структура и содержание учебника-хрестоматии должны стать предметом рассмотрения, размышления учителя и учащихся на вводном уроке литературы в седьмом классе.

		+	Итак, важно внимательно выслушать с самого начала, какие читательские интересы занимали школьников летом. Основой для такой беседы могли бы стать следующие вопросы учителя классу:

		+	Что вы читали летом? В начальных классах, пятом и шестом? Какие впечатления остались от чтения?

		+	Личность какого писателя заинтересовала вас? Расскажите о нем.
		+
		+	О ком из писателей хотелось бы узнать больше?
		+
		+	Какие произведения особенно понравились и стали любимыми? Перескажите кратко их содержание, прочитайте наизусть стихотворения.
		+
		+	Какие герои прочитанных книг показались вам наиболее близкими? Расскажите об этих героях. Чем они близки вам?
		+
		+	Речь какого героя поразила вас? Чем?
		+
		+	Какие произведения вы любите перечитывать?
		+
		+	Какие литературные приемы помогли вам лучше разобраться в прочитанном, представить себе героев и их характеры, поступки?
		+
		+	Учащиеся пересказывают тексты, рассказывают о книгах и героях, читают наизусть любимые стихотворения, участвуют в беседе, затем знакомятся с суждениями М. Горького, К. Паустовского, Д. Лихачева. С. Маршака о чтении и размышляют над тем, каковы их советы: как к ним следует отнестись? Согласны ли с ними? Какие их рекомендации кажутся особенно важными? Прислушаемся к ним. Ответим на вопросы, помещенные после этих высказываний.
		+
		+	Затем коллективно, вместе с учащимися, рассмотрим учебник-хрестоматию для седьмого класса, обговорим цель, задачи, роль статей о писателе: это не только информационный очерк или сообщение, они рождают интерес к писателю, его труду, его произведениям и являются примером для собственного рассказа учащегося о личности автора.
		+
		+	Рассмотрим блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы и выразительному чтению, подумаем, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.
		+
		+	Важно посмотреть, насколько знакомы школьникам писатели: произведения одних они знали лишь со слов товарищей и взрослых, тексты других читали самостоятельно. С какими впечатлениями это связано?
		+
		+	Интересно рассмотреть и оформление учебника — портреты, фотографии родных для писателей мест, их кабинетов, где создавались стихотворные или прозаические произведения, рождались новые замыслы и т. д.; иллюстрации к произведениям помогут оценить, как видели героев известные художники и как видим их мы, читатели.
		+
		+	Несомненно, на этом же уроке полезно рассмотреть с учениками и «Российскую школьную хрестоматию», продумав, как она будет помогать классному и внеклассному чтению, какие тексты целесообразно прочитать в первую очередь. Необходимо познакомить учеников и с книгой «Читаем, думаем, спорим.», обсудив, при изучении какой темы можно использовать тексты или литературные игры, шутки, анекдоты, рисунки X. Бидструпа, кроссворды. Такая подготовительная работа на первом, вводном уроке откроет перед семиклассниками перспективу работы на весь год, сделает их труд более осмысленным, полезным и разумно организованным.
		+
		+	Работе учителя с классом помогут вопросы:
		+
		+	Какие писатели из представленных в учебнике для седьмого класса знакомы вам?
		+
		+	Расскажите об одном из них.
		+
		+	Какую помощь могут оказать статьи о писателе, вопросы и задания к художественным произведениям?
		+
		+	Когда и как можно использовать справочный раздел?
		+
		+	Помогут ли вам портреты писателей, фотографии родных для них мест, иллюстрации к их произведениям? С какой целью, по вашему мнению, они даны в учебнике- хрестоматии?
		+
		+	Дома школьники читают и готовят к пересказам не только вводные статьи учебника, но и вводную статью книги «Читаем, думаем, спорим.», которая называется «Поговорим о книге, писателе, читателе.». Она поможет им яснее представить себе задачи, стоящие перед читателем, и особенности творческого труда писателя, потренироваться с помощью кроссвордов в усвоении слов, необходимых им для пересказов вводных статей (книга, беспокойный дух, детали, обдумывать, путаница мыслей, мудрость и др.), рассмотреть юмористические рисунки X. Бидструпа о разных типах читателя (учащиеся придумывают название серии рисунков художника, пробуют составить устный рассказ, используя слова, над которыми они работали в самом начале вводного урока). На этом уроке учитель дает задание на дом к следующему уроку литературы — подготовить пересказ любимой сказки, вспомнить загадки, пословицы, поговорки.<br><br><br>
		+
		+	<br>
		+
		+	<br>

	<br> ''В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''		<br> ''В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''

User16: Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Литература>&g...»

2011-06-21T11:27:15Z

Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Литература>&g...»

Новая страница

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература|Литература]]>>[[Литература 7 класс|Литература 7 класс]]>>Введение. Литература 7 класс'''

 

ПЕРВЫЙ УРОК Первый урок — вводный. Он важен прежде всего тем, что выясняет, насколько подготовлены школьники к восприятию данного курса литературы, насколько широк читательский кругозор, какова культура речи и техника чтения каждого, какова реакция на вопросы учителя. На первом уроке педагог выявляет основные умения, приобретенные за предшествующие годы: рассказать о прочитанных произведениях, пересказать текст, построить рассказ о писателе, о героях того или иного произведения и пр. При подготовке и проведении первого урока в седьмом классе не стоит готовить и проводить беседу о литературе вообще, об особенностях художественной литературы, как это делается довольно часто в школе. Об этом должна была уже состояться небольшая лекция, рассказ учителя в предыдущих классах (прежде всего в пятом). Структура и содержание учебника-хрестоматии должны стать предметом рассмотрения, размышления учителя и учащихся на вводном уроке литературы в седьмом классе. Итак, важно внимательно выслушать с самого начала, какие читательские интересы занимали школьников летом. Основой для такой беседы могли бы стать следующие вопросы учителя классу: Что вы читали летом? В начальных классах, пятом и шестом? Какие впечатления остались от чтения? Личность какого писателя заинтересовала вас? Расскажите о нем. О ком из писателей хотелось бы узнать больше? Какие произведения особенно понравились и стали любимыми? Перескажите кратко их содержание, прочитайте наизусть стихотворения. Какие герои прочитанных книг показались вам наиболее близкими? Расскажите об этих героях. Чем они близки вам? Речь какого героя поразила вас? Чем? Какие произведения вы любите перечитывать? Какие литературные приемы помогли вам лучше разобраться в прочитанном, представить себе героев и их характеры, поступки? Учащиеся пересказывают тексты, рассказывают о книгах и героях, читают наизусть любимые стихотворения, участвуют в беседе, затем знакомятся с суждениями М. Горького, К. Паустовского, Д. Лихачева. С. Маршака о чтении и размышляют над тем, каковы их советы: как к ним следует отнестись? Согласны ли с ними? Какие их рекомендации кажутся особенно важными? Прислушаемся к ним. Ответим на вопросы, помещенные после этих высказываний. Затем коллективно, вместе с учащимися, рассмотрим учебник-хрестоматию для седьмого класса, обговорим цель, задачи, роль статей о писателе: это не только информационный очерк или сообщение, они рождают интерес к писателю, его труду, его произведениям и являются примером для собственного рассказа учащегося о личности автора. Рассмотрим блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы и выразительному чтению, подумаем, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя. Важно посмотреть, насколько знакомы школьникам писатели: произведения одних они знали лишь со слов товарищей и взрослых, тексты других читали самостоятельно. С какими впечатлениями это связано? Интересно рассмотреть и оформление учебника — портреты, фотографии родных для писателей мест, их кабинетов, где создавались стихотворные или прозаические произведения, рождались новые замыслы и т. д.; иллюстрации к произведениям помогут оценить, как видели героев известные художники и как видим их мы, читатели. Несомненно, на этом же уроке полезно рассмотреть с учениками и «Российскую школьную хрестоматию», продумав, как она будет помогать классному и внеклассному чтению, какие тексты целесообразно прочитать в первую очередь. Необходимо познакомить учеников и с книгой «Читаем, думаем, спорим.», обсудив, при изучении какой темы можно использовать тексты или литературные игры, шутки, анекдоты, рисунки X. Бидструпа, кроссворды. Такая подготовительная работа на первом, вводном уроке откроет перед семиклассниками перспективу работы на весь год, сделает их труд более осмысленным, полезным и разумно организованным. Работе учителя с классом помогут вопросы: Какие писатели из представленных в учебнике для седьмого класса знакомы вам? Расскажите об одном из них. Какую помощь могут оказать статьи о писателе, вопросы и задания к художественным произведениям? Когда и как можно использовать справочный раздел? Помогут ли вам портреты писателей, фотографии родных для них мест, иллюстрации к их произведениям? С какой целью, по вашему мнению, они даны в учебнике- хрестоматии? Дома школьники читают и готовят к пересказам не только вводные статьи учебника, но и вводную статью книги «Читаем, думаем, спорим.», которая называется «Поговорим о книге, писателе, читателе.». Она поможет им яснее представить себе задачи, стоящие перед читателем, и особенности творческого труда писателя, потренироваться с помощью кроссвордов в усвоении слов, необходимых им для пересказов вводных статей (книга, беспокойный дух, детали, обдумывать, путаница мыслей, мудрость и др.), рассмотреть юмористические рисунки X. Бидструпа о разных типах читателя (учащиеся придумывают название серии рисунков художника, пробуют составить устный рассказ, используя слова, над которыми они работали в самом начале вводного урока). На этом уроке учитель дает задание на дом к следующему уроку литературы — подготовить пересказ любимой сказки, вспомнить загадки, пословицы, поговорки. 

 ''В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''

Литература [[Литература|скачать]], задача школьнику 7 класса, материалы по литературе для 7 класса [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

← Предыдущая		Версия 17:28, 21 сентября 2012
Строка 1:		Строка 1:
-	~~'''[[~~Гипермаркет ~~знаний~~ - первый в мире!\|Гипермаркет ~~знаний]]>>[[Литература\|Литература]]>>[[~~Литература 7 класс~~\|Литература 7 класс]]>>~~Первый урок~~'''<br>~~ <br>	+	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 7 класс, урок, на Тему, Первый урок, Литература, рассказ, стихотворения, М. Горького, словарь, пересказ</metakeywords>

-	'''Первый урок'''	+	<br> '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература\|Литература]]>>[[Литература 7 класс\|Литература 7 класс]]>>Первый урок'''<br> <br>

-	Первый урок — вводный. Он важен прежде всего тем, что выясняет, насколько подготовлены школьники к восприятию данного курса литературы, насколько широк читательский кругозор, какова культура речи и техника чтения каждого, какова реакция на вопросы учителя. На первом уроке педагог выявляет основные умения, приобретенные за предшествующие годы: рассказать о прочитанных произведениях, пересказать текст, построить рассказ о писателе, о героях того или иного произведения и пр.	+	'''Первый урок'''

-	При подготовке и проведении первого урока в седьмом классе не стоит готовить и проводить беседу о литературе вообще, об особенностях художественной литературы, как это делается довольно часто в школе. Об этом должна была уже состояться небольшая лекция, рассказ учителя в предыдущих классах (прежде всего в пятом). Структура и содержание учебника-хрестоматии должны стать предметом рассмотрения, размышления учителя и учащихся на вводном уроке литературы в седьмом классе.	+	Первый урок — вводный. Он важен прежде всего тем, что выясняет, насколько подготовлены школьники к восприятию данного курса '''[[Тесты по разделу «Литература XVIII века»\|литературы]]''', насколько широк читательский кругозор, какова культура речи и техника чтения каждого, какова реакция на вопросы учителя. На первом уроке педагог выявляет основные умения, приобретенные за предшествующие годы: рассказать о прочитанных произведениях, пересказать текст, построить рассказ о писателе, о героях того или иного произведения и пр.
		+
		+	При подготовке и проведении первого урока в седьмом классе не стоит готовить и проводить беседу о литературе вообще, об особенностях художественной литературы, как это делается довольно часто в школе. Об этом должна была уже состояться небольшая лекция, '''[[Роман. Рассказ. Повесть\|рассказ]]''' учителя в предыдущих классах (прежде всего в пятом). Структура и содержание учебника-хрестоматии должны стать предметом рассмотрения, размышления учителя и учащихся на вводном уроке литературы в седьмом классе.

	Итак, важно внимательно выслушать с самого начала, какие читательские интересы занимали школьников летом. Основой для такой беседы могли бы стать следующие вопросы учителя классу:		Итак, важно внимательно выслушать с самого начала, какие читательские интересы занимали школьников летом. Основой для такой беседы могли бы стать следующие вопросы учителя классу:
Строка 15:		Строка 17:
	О ком из писателей хотелось бы узнать больше?		О ком из писателей хотелось бы узнать больше?

-	Какие произведения особенно понравились и стали любимыми? Перескажите кратко их содержание, прочитайте наизусть стихотворения.	+	Какие произведения особенно понравились и стали любимыми? Перескажите кратко их содержание, прочитайте наизусть '''[[Презентация урока на тему: Изображение войны в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»\|стихотворения]]'''.

	Какие герои прочитанных книг показались вам наиболее близкими? Расскажите об этих героях. Чем они близки вам?		Какие герои прочитанных книг показались вам наиболее близкими? Расскажите об этих героях. Чем они близки вам?
Строка 25:		Строка 27:
	Какие литературные приемы помогли вам лучше разобраться в прочитанном, представить себе героев и их характеры, поступки?		Какие литературные приемы помогли вам лучше разобраться в прочитанном, представить себе героев и их характеры, поступки?

-	Учащиеся пересказывают тексты, рассказывают о книгах и героях, читают наизусть любимые стихотворения, участвуют в беседе, затем знакомятся с суждениями М. Горького, К. Паустовского, Д. Лихачева. С. Маршака о чтении и размышляют над тем, каковы их советы: как к ним следует отнестись? Согласны ли с ними? Какие их рекомендации кажутся особенно важными? Прислушаемся к ним. Ответим на вопросы, помещенные после этих высказываний.	+	Учащиеся пересказывают тексты, рассказывают о книгах и героях, читают наизусть любимые стихотворения, участвуют в беседе, затем знакомятся с суждениями '''[[М. Горький. «Детство»\|М. Горького]]''', К. Паустовского, Д. Лихачева. С. Маршака о чтении и размышляют над тем, каковы их советы: как к ним следует отнестись? Согласны ли с ними? Какие их рекомендации кажутся особенно важными? Прислушаемся к ним. Ответим на вопросы, помещенные после этих высказываний.

	Затем коллективно, вместе с учащимися, рассмотрим учебник-хрестоматию для седьмого класса, обговорим цель, задачи, роль статей о писателе: это не только информационный очерк или сообщение, они рождают интерес к писателю, его труду, его произведениям и являются примером для собственного рассказа учащегося о личности автора.		Затем коллективно, вместе с учащимися, рассмотрим учебник-хрестоматию для седьмого класса, обговорим цель, задачи, роль статей о писателе: это не только информационный очерк или сообщение, они рождают интерес к писателю, его труду, его произведениям и являются примером для собственного рассказа учащегося о личности автора.

-	Рассмотрим блок вопросов и заданий, словари, материалы по теории литературы и выразительному чтению, подумаем, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.	+	Рассмотрим блок вопросов и заданий, '''[[Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете\|словари]]''', материалы по теории литературы и выразительному чтению, подумаем, в какой момент изучения темы следует воспользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя.

	Важно посмотреть, насколько знакомы школьникам писатели: произведения одних они знали лишь со слов товарищей и взрослых, тексты других читали самостоятельно. С какими впечатлениями это связано?		Важно посмотреть, насколько знакомы школьникам писатели: произведения одних они знали лишь со слов товарищей и взрослых, тексты других читали самостоятельно. С какими впечатлениями это связано?

-	Интересно рассмотреть и оформление учебника — портреты, фотографии родных для писателей мест, их кабинетов, где создавались стихотворные или прозаические произведения, рождались новые замыслы и т. д.; иллюстрации к произведениям помогут оценить, как видели героев известные художники и как видим их мы, читатели.	+	Интересно рассмотреть и оформление учебника — портреты, [http://xvatit.com/photoredaktor/ '''фотографии'''] родных для писателей мест, их кабинетов, где создавались стихотворные или прозаические произведения, рождались новые замыслы и т. д.; иллюстрации к произведениям помогут оценить, как видели героев известные художники и как видим их мы, читатели.

-	Несомненно, на этом же уроке полезно рассмотреть с учениками и «Российскую школьную хрестоматию», продумав, как она будет помогать классному и внеклассному чтению, какие тексты целесообразно прочитать в первую очередь. Необходимо познакомить учеников и с книгой «Читаем, думаем, спорим.», обсудив, при изучении какой темы можно использовать тексты или литературные игры, шутки, анекдоты, рисунки X. Бидструпа, кроссворды. Такая подготовительная работа на первом, вводном уроке откроет перед семиклассниками перспективу работы на весь год, сделает их труд более осмысленным, полезным и разумно организованным.	+	Несомненно, на этом же уроке полезно рассмотреть с учениками и «Российскую школьную хрестоматию», продумав, как она будет помогать классному и внеклассному чтению, какие тексты целесообразно прочитать в первую очередь. Необходимо познакомить учеников и с книгой «Читаем, думаем, спорим.», обсудив, при изучении какой темы можно использовать тексты или литературные [http://xvatit.com/relax/games/ '''игры'''], шутки, анекдоты, рисунки X. Бидструпа, кроссворды. Такая подготовительная работа на первом, вводном уроке откроет перед семиклассниками перспективу работы на весь год, сделает их труд более осмысленным, полезным и разумно организованным.

	Работе учителя с классом помогут вопросы:		Работе учителя с классом помогут вопросы:
Строка 49:		Строка 51:
	Помогут ли вам портреты писателей, фотографии родных для них мест, иллюстрации к их произведениям? С какой целью, по вашему мнению, они даны в учебнике- хрестоматии?		Помогут ли вам портреты писателей, фотографии родных для них мест, иллюстрации к их произведениям? С какой целью, по вашему мнению, они даны в учебнике- хрестоматии?

-	Дома школьники читают и готовят к пересказам не только вводные статьи учебника, но и вводную статью книги «Читаем, думаем, спорим.», которая называется «Поговорим о книге, писателе, читателе.». Она поможет им яснее представить себе задачи, стоящие перед читателем, и особенности творческого труда писателя, потренироваться с помощью кроссвордов в усвоении слов, необходимых им для пересказов вводных статей (книга, беспокойный дух, детали, обдумывать, путаница мыслей, мудрость и др.), рассмотреть юмористические рисунки X. Бидструпа о разных типах читателя (учащиеся придумывают название серии рисунков художника, пробуют составить устный рассказ, используя слова, над которыми они работали в самом начале вводного урока). На этом уроке учитель дает задание на дом к следующему уроку литературы — подготовить пересказ любимой сказки, вспомнить загадки, пословицы, поговорки.<br>	+	Дома школьники читают и готовят к '''[[36. РЗМ Усний стислий переказ тексту публіцистичного стилю\|пересказам]]''' не только вводные статьи учебника, но и вводную статью книги «Читаем, думаем, спорим.», которая называется «Поговорим о книге, писателе, читателе.». Она поможет им яснее представить себе задачи, стоящие перед читателем, и особенности творческого труда писателя, потренироваться с помощью кроссвордов в усвоении слов, необходимых им для пересказов вводных статей (книга, беспокойный дух, детали, обдумывать, путаница мыслей, мудрость и др.), рассмотреть юмористические рисунки X. Бидструпа о разных типах читателя (учащиеся придумывают название серии рисунков художника, пробуют составить устный рассказ, используя слова, над которыми они работали в самом начале вводного урока). На этом уроке учитель дает задание на дом к следующему уроку литературы — подготовить пересказ любимой сказки, вспомнить загадки, пословицы, поговорки.<br>

	<br> ''В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''		<br> ''В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''
		+

	<sub>Литература [[Литература\|скачать]], задача школьнику 7 класса, материалы по литературе для 7 класса [[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|онлайн]]</sub><br>		<sub>Литература [[Литература\|скачать]], задача школьнику 7 класса, материалы по литературе для 7 класса [[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|онлайн]]</sub><br>