Получение новой информации - История изменений

User16 в 19:45, 26 июня 2012

2012-06-26T19:45:31Z

User16 в 19:13, 7 апреля 2012

2012-04-07T19:13:30Z

User16 в 19:20, 8 ноября 2011

2011-11-08T19:20:14Z

← Предыдущая		Версия 19:20, 8 ноября 2011
Строка 5:		Строка 5:
	<br> '''                                                                     § 1.14. Получение новой информации '''<br><br> Во многих случаях в результате обработки имеющейся (входной) информации ми получаем новую (выходную) информацию.		<br> '''                                                                     § 1.14. Получение новой информации '''<br><br> Во многих случаях в результате обработки имеющейся (входной) информации ми получаем новую (выходную) информацию.

-	Например, мы намереваемся перейти дорогу по переходу, регулируемому светофором. Подойдя к переходу, мы получаем зрительную информацию о том, что горит красный свет. Мозг обрабатывает полученную информацию и выдаёт нам преобразованную: «Стоять!». Здесь входной информацией было знание направления движения и красный свет светофора, выходной — решение человека стоять, не переходить дорогу, пока не загорится зелёный свет. Аналогичное преобразование информации происходит при совершении покупок ('''[[Информация и знания\|информация]]''' о стоимости нужного нам предмета и наличии у нас денег преобразуется в решение покупать или не покупать), при планировании отдыха и во многих других случаях. <br>'''<br> ~~'''[[Изменение формы представления информации\|'''~~Преобразование информации~~''''''~~по заданным правилам ~~'''~~<br><br> Во многих задачах бывает заранее известно правило, по которому следует осуществлять преобразование входной информации в выходную. Это правило может быть представлено в виде формулы или подробного плана действий.	+	Например, мы намереваемся перейти дорогу по переходу, регулируемому светофором. Подойдя к переходу, мы получаем зрительную информацию о том, что горит красный свет. Мозг обрабатывает полученную информацию и выдаёт нам преобразованную: «Стоять!». Здесь входной информацией было знание направления движения и красный свет светофора, выходной — решение человека стоять, не переходить дорогу, пока не загорится зелёный свет. Аналогичное преобразование информации происходит при совершении покупок ('''[[Информация и знания\|информация]]'''о стоимости нужного нам предмета и наличии у нас денег преобразуется в решение покупать или не покупать), при планировании отдыха и во многих других случаях. <br>'''<br> Преобразование информации по заданным правилам<br><br> '''Во многих задачах бывает заранее известно правило, по которому следует осуществлять преобразование входной информации в выходную. Это правило может быть представлено в виде формулы или подробного плана действий.

	Рассмотрим математическую задачу.		Рассмотрим математическую задачу.

User16 в 19:18, 8 ноября 2011

2011-11-08T19:18:05Z

Внесённые изменения

User16 в 19:17, 8 ноября 2011

2011-11-08T19:17:12Z

Внесённые изменения

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Информатика, 5 класс, Получ...»

2011-11-08T18:40:47Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Информатика, 5 класс, Получ...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Информатика, 5 класс, Получение новой информации</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Информатика|Информатика ]]>>[[Информатика 5 класс|Информатика 5 класс]]>> Получение новой информации'''

§ 1.14. Получение новой информации
 
Во многих случаях в результате обработки имеющейся (входной) информации ми получаем новую (выходную) информацию.
 
Например, мы намереваемся перейти дорогу по переходу, регулируемому светофором. Подойдя к переходу, мы получаем зрительную информацию о том, что горит красный свет. Мозг обрабатывает полученную информацию и выдаёт нам преобразованную: «Стоять!». Здесь входной информацией было знание направления движения и красный свет светофора, выходной — решение человека стоять, не переходить дорогу, пока не загорится зелёный свет. Аналогичное преобразование информации происходит при совершении покупок (информация о стоимости нужного нам предмета и наличии у нас денег цреобразуется в решение покупать или не покупать), при планировании отдыха и во многих других случаях.
 
Преобразование информации по заданным правилам
 
Во многих задачах бывает заранее известно правило, по которому следует осуществлять преобразование входной информации в выходную. Это правило может быть представлено в виде формулы или подробного плана действий.
 
Рассмотрим математическую задачу.
 
Задача. В треугольнике АВС АВ = 18 см, ВС на 3 см меньше АВ, АС в 3 раза меньше АВ. Чему равен периметр треугольника ABC?
 
Решение
 
Периметр треугольника равен сумме длин всех образующих его отрезков: Р = АВ + ВС + АС. Найдем ВС 18 - 3 = 15 (см), АС = 18:3 = 6 (см) и вычислим периметр: 18 + 15 + 6 = 39 (см).
 
Таким образом, в результате преобразования исходных данных по известным нам правилам (изученным ранее) мы получили новую информацию о том, чему равен периметр треугольника.
 
В следующем пример показано, как преобразование информации может осуществляться по подробному плану, заданному с помощью схемы.
 
Дана схема, задающая план выполнения действий:
 
карт
 
Что получится в результате?
 
 
 
Решение
 
Представим этот же процесс преобразования информации по шагам:
 
1) 47 + 17 = 64;
 
2) 64 - 36 = 100;
 
4) 100 - 284 = 384;
 
5) 384 + 166 = 550;
 
6) 500 — трёхзначное? (да);
 
7) 550 + 284 = 834;
 
8) 834 + 166 = 1000;
 
9) 1000 — трёхзначное? (нет);
 
10) 1000 + 2587 = 3587.
 
Самостоятельно выясните, каким будет результат вычислений, если исходное число уменьшить на 24.
 
Преобразование информации путём рассуждений
 
Решение задач, то есть преобразование входной информации в выходную, может проходить путём логических рассуждений.
 
Вначале вы анализируете имеющуюся информацию выделяете значимые объекты и устанавливаете между ними связи. Рассуждая, вы взвешиваете различные варианты и делаете некоторый выбор. При этом вы задействуете не только знания, полученные в школе, но и свой жизненный опыт.
 
карт
 
 
 
В качестве примера рассмотрим следующую задачу.
 
Задача. На столе поставлены в ряд бутылка минеральной воды, кружка, чашка, стакан и кувшин, причём точно в таком порядке, в каком они перечислены. В них находятся различные напитки: кофе, чай, молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно, какой напиток в каком сосуде (кроме, разумеется, минеральной воды). Если стакан поставить между чаем и молоком (в данный момент он не стоит между ними), то по соседству с молоком будет квас, а кофе будет точно в середине. Определите, в какую посуду что налито.
 
Решение
 
Для удобства рассуждений пронумеруем места всех сосудов:
 
карт  
 
 
 
Чтобы стакан мог оказаться между сосудами с чаем и молоком, он должен переместиться на место 3 (а чашка, соответственно, - на место 4), так как на месте 2 он будет между минеральной водой и ещё чем-нибудь.
 
Таким образом, он встанет точно в середине. Из этого можно сделать вывод, что в стакане находится кофе. Молоко из условия задачи, во-первых, рядом со стаканом, во-вторых, рядом с сосудом с квасом. Значит, в кружке находится чай, в чашке молоко, в кувшине — квас. Задача решена.
 
Результаты рассуждений при решении задач бывает удобно фиксировать с помощью таблиц. Вспомните задачу из § 1.10.
 
Разработка плана действий и его запись
 
Во многих информационных задачах требуется установить правило преобразования входных данных в выходные, разработать план действий, обеспечивающий нужный результат. Рассмотрим примеры.
 
Задача 1. Петя и Коля играют в следующую игру: Петя задумывает правило преобразования текстовой информации. Коля может сообщать Пете любые тексты и узнавать результаты преобразования. Вопросы Коли и ответы Пети в этой игре: а - > б; мама > нбнб; весна —> гётоб.
 
Отгадайте, какое правило задумал Петя.
 
Решение
 
Анализ первой пары «а -> б» позволяет предположить, что Петя каждую букву в исходном тексте заменяет на следующую по алфавиту.
 
Проверим наше предположение на второй и третьей парах. Теперь можно сформулировать правило преобразования информации: каждая буква в исходном тексте заменяется на следующую по алфавиту.
 
Таким образом, мы установили возможное правило преобразования входной информации в выходную. А можно ли предложить другое правило, обеспечивающее такой же результат?
 
Задача 2. Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?
 
Решение
 
Введём обозначения: пусть М1 и М2 мальчики, а С1 и С2 - солдаты; стрелкой обозначим направление переправы. Запишем план переправы по пунктам:
 
1)    Ml и М2 ->;
 
2)    Ml <- ;
 
3)    С1 ->;
 
4)    М2 <-;
 
карт
 
5)    М1 и М2 ->;
 
6)    М1 < - ;
 
7)    С2 ->;
 
8)    М2 <-.
 
А теперь представим решение в более наглядной форме — в виде таблицы:
 
Шаг    На этом бсрегу    Кто в лоаке    Куда    На том берегу
 
1    С1, С2    Ml, М2    ->    Ml, М2
 
2    C1, С2, Ml    Ml    <-    М2
 
3    С2, Ml    C1    ->    М2, С1
 
4    С2, Ml, М2    М2    <-    С1
 
5    С2    Ml и М2    ->    Ml, М2,С1
 
в    С2, Ml    Ml    <-    М2, С1
 
7    Ml      С2    ->    М2, С2, С1
 
8    Ml, М2    М2    <—    С2, С1
 
В § 3.9 приведён ещё один пример задачи, решение которой (план действий) удобно представлять в табличной форме.
 
 
 
Самое главное
 
При решении математических или логических задач осуществляется обработка информации, ведущая к получению новой информации.
 
Во многих информационных задачах требуется разгадать правило преобразования входных данных в выходные, разработать план действий, обеспечивающий нужный результат.
 
План действий может быть записан по пунктам, представлен в виде таблицы или схемы.
 
Вопросы и задания
 
1. Можно ли утверждать, что для успешного решения математических задач достаточно знать все изученные формулы, а рассуждать логически не обязательно? Приведите пример.
 
2. Используете ли вы планы действий при обработке информации на уроках русского языка? Приведите примеры.
 
3. От чего зависит выбор формы представления плана действий?
 
4. Какие математические формулы должен знать человек, занимающийся ремонтом квартиры?
 
5. Нужны ли при решении житейских задач знания, получаемые вами в школе? Приведите примеры.
 
6. Решите следующие примеры самым удобным способом: 1 — с помощью таблицы умножения; 2 - подбором; 3 — разложением на удобные слагаемые. Укажите способ вычислений в квадратике, рядом с каждым примером.
 
карт
 
7. Возле школы растут шесть деревьев: сосна, берёза, липа, тополь, ель и клён. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что берёза ниже тополя, липа выше клёна, сосна ниже ели, липа ниже берёзы, сосна выше тополя?
 
8. Пятеро одноклассников — Аня, Саша, Лена, Вася и Миша — стали победителями школьных олимпиад по истории, математике, информатике, литературе и географии. Известно, что:
 
1) победитель олимпиады по информатике учит Аню и Сашу работе на компьютере:
 
2) Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой;
 
3) Саша всегда побаивался истории;
 
4) Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием:
 
5) Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике;
 
6) Аня сожалеет о том, что у нее остаётся мало времени на литературу.
 
Победителем какой олимпиады стал каждый из этих ребят?
 
табл 6х7
 
Предмет                       Школьник
 
    Аня    Саша    Лена    Вася    Миша
 
История                    
 
Математика                    
 
Информатика                    
 
Литература                    
 
География                    
 
9. Некое устройство настраивается на одну из восьми программ преобразования числовой или текстовой информации. Проанализировав приведенные ниже протоколы испытаний, определите вид информации и правило её преобразования.
 
1) Вход            1    2    УРОК    5    10    11
 
   Выход    о    д    Не могу    п    д    ?
 
2)    Вход    осень    72    45    645    24    2000
 
    Выход    Не могу    д    д    т    д    ? V
 
 
 
 
 
3)    Вход    12    белый    нос    сел
 
    Выход    Не могу    и    с    г
 
4)
 
она    1>екя
 
м    ?
 
Вход    рука    123    нож    — ——    
 
окно        
 
лук    шоссе
 
Выход    ж    Не могу    м    с    м    ?
 
 
 
 
 
Вход    2    уж    села    лак    весло    вечер
 
Выход    11с могу    2    4    3    5    ?
 
5)
 
Вход    что    8    14    21    129    48
 
Выход    Не могу    ч    ч    н    в    9
 
Вход    15    карась    слон    скворец    паук    сом
 
Выход    Не могу    Р    3    п    н    ?
 
Вход    рама    2    хром    хрип    клин    стол
 
Выход    м    Не могу    о    и    и    9
 
10. На берeгy реки стоит крестьянин с лодкой, а рядом с ним волк, коза и капуста. Крестьянин должен переправиться сам и перевезти волка, козу и капусту на другой берег. Однако в лодку кроме крестьянина помещается либо только волк, либо только коза, либо только капуста. Оставлять волка с козой либо козу с капустой без присмотра нельзя — волк может съесть козу, а коза — капусту. Как должен вести себя крестьянин?
 
Оформите план переправы любым известным вам способом.
 
 

''Босова Л. Л., Информатика и ИКТ : учебник для 5 класса Л. Л. Босова. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. 192 с. : ил.''

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].