Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей.Полные уроки - История изменений

ВикторияМора в 08:25, 14 сентября 2012

2012-09-14T08:25:09Z

User13 в 08:12, 29 августа 2012

2012-08-29T08:12:23Z

← Предыдущая		Версия 08:12, 29 августа 2012
Строка 19:		Строка 19:
	=== II. Сообщение темы урока ===		=== II. Сообщение темы урока ===

-	[[Image:T4u.jpeg]]<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[Зарубіжна література\|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>	+	[[Image:T4u.jpeg]]
		+
		+	<br>   Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[Зарубіжна література\|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>

	[[Image:T4u2.jpeg]]		[[Image:T4u2.jpeg]]
Строка 27:		Строка 29:
	<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[Конспект урока на тему: Стихотворение Тютчева «День и ночь»\|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.		<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[Конспект урока на тему: Стихотворение Тютчева «День и ночь»\|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.

-	[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?	+	[[Image:T4sl.jpeg]]<br>   Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе?    Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?

-	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. [[Предложения повествовательные\|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика\|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}	+	[[Image:T4sl1.jpeg]]
		+
		+	<br>Д. [[Предложения повествовательные\|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика\|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}

	В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.		В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.

-	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[Разговорная речь\|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>	+	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>
		+
		+	– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[Разговорная речь\|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>

	[[Image:T4sl3.jpeg]]		[[Image:T4sl3.jpeg]]

-	=== ~~Использованная литература~~: ===	+	=== ''Список использованной литературы:'' ===
		+
		+	''<br>1. Урок на тему: Что такое речь? Светлана Белькова, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>2. Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>3. Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>4. Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.''<br>
		+
		+

-	<br>Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.<br>Над уроком работали:<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>	+	'''Над уроком работали'''<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>

	[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]		[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]

User13 в 09:30, 14 августа 2012

2012-08-14T09:30:18Z

← Предыдущая		Версия 09:30, 14 августа 2012
Строка 19:		Строка 19:
	=== II. Сообщение темы урока ===		=== II. Сообщение темы урока ===

-	[[Image:T4u.jpeg]]<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[~~Зарубіжна_література~~\|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>	+	[[Image:T4u.jpeg]]<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[Зарубіжна література\|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>

	[[Image:T4u2.jpeg]]		[[Image:T4u2.jpeg]]
Строка 25:		Строка 25:
	=== II. Работа по теме урока ===		=== II. Работа по теме урока ===

-	<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[~~Конспект_урока_на_тему~~:~~_Стихотворение_Тютчева_«День_и_ночь»~~\|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.	+	<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[Конспект урока на тему: Стихотворение Тютчева «День и ночь»\|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.

	[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?		[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?

-	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. [[~~Предложения_повествовательные~~\|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика\|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}	+	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. [[Предложения повествовательные\|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика\|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}

-	В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.	+	В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.
-	Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани.	+
-	Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь.	+
-	На доске появляется карточка со словами устная речь.	+
-	– Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи.	+
-	На доске появляется карточка со словами письменная речь.	+

-	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[~~Разговорная_речь~~\|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>	+	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[Разговорная речь\|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>

	[[Image:T4sl3.jpeg]]		[[Image:T4sl3.jpeg]]
Строка 46:		Строка 41:
	<br>Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.<br>Над уроком работали:<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>		<br>Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.<br>Над уроком работали:<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>

-	[[Category:~~Русский язык 2 класс~~.Полные_уроки]]	+	[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]

User13 в 09:29, 14 августа 2012

2012-08-14T09:29:37Z

User23 в 10:54, 11 мая 2011

2011-05-11T10:54:39Z

← Предыдущая		Версия 10:54, 11 мая 2011
Строка 46:		Строка 46:
	<br>Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.<br>Над уроком работали:<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>		<br>Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.<br>Над уроком работали:<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>

-	[[Category:~~Построение_диалога_по_образцу_Тема_„Школа”~~.Полные_уроки]]	+	[[Category:Русский язык 2 класс.Полные_уроки]]

User23 в 20:13, 20 апреля 2011

2011-04-20T20:13:43Z

← Предыдущая		Версия 20:13, 20 апреля 2011
Строка 27:		Строка 27:
	<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.		<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.

-	[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг...	+	[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?
-	{{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}}	+
-	– Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?	+

-	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. Предложения.<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}	+	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. Предложения.<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}
-	В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. <br>Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. <br>Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь.<br>На доске появляется карточка со словами устная речь.<br>– Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи.<br>На доске появляется карточка со словами письменная речь.	+

-	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось:	+	В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.
-	{{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}}	+	Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани.
-	Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>	+	Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь.
		+	На доске появляется карточка со словами устная речь.
		+	– Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи.
		+	На доске появляется карточка со словами письменная речь.
		+
		+	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>

	[[Image:T4sl3.jpeg]]		[[Image:T4sl3.jpeg]]

User23 в 19:45, 20 апреля 2011

2011-04-20T19:45:20Z

Внесённые изменения

User23 в 19:39, 20 апреля 2011

2011-04-20T19:39:22Z

Внесённые изменения

User23: Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Русский язык...»

2011-04-20T19:35:09Z

Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Русский язык...»

Новая страница

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Русский язык|Русский язык]]>>[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]>>Русский язык: Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей</metakeywords>

===Тема.===
Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Членение слов на слоги. 
===Цель.===
Сформировать понятие о двух формах речи – устной и письменной, понятие интонации. 
===Тип урока:===
Образовательно-воспитательный. 

===ХОД УРОКА===
 I. Организационный момент 
===II. Сообщение темы урока===
 Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего. Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»: Капают, капают На болото капли, Бегают, бегают По болоту цапли. Капли хватают – Никак не поймают. Никак не поймают, Отчего – не знают. Стукнет капля по воде – Глядь, и нет ее нигде, Лишь болото да вода. – Капли, капли! Вы куда? Горько плачут цапли: – Утонули капли! – Понравилось ли вам стихотворение? Дети. Да. У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков. 

===II. Работа по теме урока===
 У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли. Идет инсценирование стихотворения. – Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь? Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку. У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь... 
Учитель читает стихотворение: С утра, спозаранку Я слышу во сне, Как с улицы звуки Стучатся ко мне: Шаги почтальона, Шуршанье газет, И ветра, и веток Привет и ответ, Подков лошадиных Размеренный звон, Скрипучих повозок Кряхтенье и стон, И голос молочницы Издалека, И грохот бидонов, И плеск молока. Я слышу мычание Сонных коров – Как будто дыханье Далеких лугов. Когда прогоняют Овец под окном – Мне слышится эхо В овраге лесном... Но звуки все громче – Лай, щебет, возня, И солнце сквозь ставни Находит меня И шепчет: «Глаза поскорее протри! Довольно подслушивать. Встань и смотри!» – Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора? Дети отвечают. – Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки». Идет инсценирование стихотворения. – Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина. Дети изображают звуки. – Кто испытывал затруднения во время игры? Почему? Дети отвечают. Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... http://www.youtube.com/watch?v=CtY3kuuw1mc – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы? Дети отвечают на поставленные вопросы. Д. Звуки. У. Во что складываются эти звуки? Д. В слова. У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов. – Писатель Шибаев пишет: Слова, слова, слова... Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету. И все, что может видеть глаз, – Над нами и под нами И все, что в памяти у нас, Означено словами. – Что образуют слова, связанные по смыслу? Д. Предложения. На доске появляется карточка со словом предложение. У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось? Д. Люди пересказывали их. Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его: http://www.youtube.com/watch?v=7LvPdTvUVwU У. В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь. – Что необходимо для письменной речи? Д. Знать буквы и уметь записывать слова. Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов. У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон? Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений. У. Для чего нам нужна речь? Дети, а где вы учитесь писать? Расскажите, о чем идет речь на этой картинке? T4s3/jpeg Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: http://www.youtube.com/watch?v=jGEBV4Bpppg Ответы детей. – Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями. 

===Использованная литература:===
 Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл. Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979. Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л. Над уроком работали: Москаленко І. С Пилипенко В.В. Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ. 

[[Category:Построение_диалога_по_образцу_Тема_„Школа”.Полные_уроки]]

← Предыдущая		Версия 09:29, 14 августа 2012
Строка 19:		Строка 19:
	=== II. Сообщение темы урока ===		=== II. Сообщение темы урока ===

-	[[Image:T4u.jpeg]]<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>	+	[[Image:T4u.jpeg]]<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[Зарубіжна_література\|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>

	[[Image:T4u2.jpeg]]		[[Image:T4u2.jpeg]]
Строка 25:		Строка 25:
	=== II. Работа по теме урока ===		=== II. Работа по теме урока ===

-	<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.	+	<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[Конспект_урока_на_тему:_Стихотворение_Тютчева_«День_и_ночь»\|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.

	[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?		[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube\|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?

-	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. Предложения.<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}	+	[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. [[Предложения_повествовательные\|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика\|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube\|7LvPdTvUVwU}}

	В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.		В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.
Строка 38:		Строка 38:
	На доске появляется карточка со словами письменная речь.		На доске появляется карточка со словами письменная речь.

-	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>	+	[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[Разговорная_речь\|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube\|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>

	[[Image:T4sl3.jpeg]]		[[Image:T4sl3.jpeg]]