Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания - История изменений

User17 в 21:22, 24 июля 2012

2012-07-24T21:22:55Z

← Предыдущая		Версия 21:22, 24 июля 2012
Строка 1:		Строка 1:
-	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания</metakeywords>	+	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания, процесс, учебная программа, теоретическая подготовка</metakeywords>

	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура\|физкультура ]]>>[[Физкультура 5 класс\|физкультура 5 класс]]>> Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура\|физкультура ]]>>[[Физкультура 5 класс\|физкультура 5 класс]]>> Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''
Строка 5:		Строка 5:
	<br>		<br>

-	'''<br>                                             3.2. Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''<br><br>Специфика предмета и урока физической культуры в общеобразовательном учреждении, особенности содержания и построения '''[[Вариант планирования учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательном учреждении\|учебной программы]]''' обусловливают ряд требований к планированию теоретического раздела.	+	'''3.2. Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''<br><br>Специфика предмета и урока физической культуры в общеобразовательном учреждении, особенности содержания и построения '''[[Вариант планирования учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательном учреждении\|учебной программы]]''' обусловливают ряд требований к планированию теоретического раздела.

-	'''Первое'''. Следует начинать с определения содержания каждой программной темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся конкретного возраста и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в '''[[Теоретические аспекты организационно-содержательного обеспечения физической подготовки учащихся\|процесс]]'''е урочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в программах каждого отдельного и разных классов. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого программой теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы, раздела программы, годичного цикла, обучения в общеобразовательном учреждении.	+	'''Первое'''. Следует начинать с определения содержания каждой программной темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся конкретного возраста и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в '''[[Теоретические аспекты организационно-содержательного обеспечения физической подготовки учащихся\|процесс]]'''е урочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в программах каждого отдельного и разных классов. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого [http://xvatit.com/it/fishki-ot-itshki/ '''программой'''] теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы, раздела программы, годичного цикла, обучения в общеобразовательном учреждении.

	'''Второе.''' При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания уроков по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.		'''Второе.''' При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания уроков по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.
Строка 13:		Строка 13:
	'''Третье'''. Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.		'''Третье'''. Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.

-	'''Четвёртое'''. Один из главных признаков полноценности системы '''[[Содержательное обеспечение теоретической подготовки учащихся V–VII классов\|теоретической подготовки]]''' — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем. ~~<br><br><br>~~<br><br><br>	+	'''Четвёртое'''. Один из главных признаков полноценности системы '''[[Содержательное обеспечение теоретической подготовки учащихся V–VII классов\|теоретической подготовки]]''' — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем. <br><br><br>

	<br>		<br>

User16 в 10:52, 22 ноября 2011

2011-11-22T10:52:31Z

← Предыдущая		Версия 10:52, 22 ноября 2011
Строка 5:		Строка 5:
	<br>		<br>

-	'''<br>                                             3.2. Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''<br><br>Специфика предмета и урока физической культуры в общеобразовательном учреждении, особенности содержания и построения учебной программы обусловливают ряд требований к планированию теоретического раздела.	+	'''<br>                                             3.2. Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''<br><br>Специфика предмета и урока физической культуры в общеобразовательном учреждении, особенности содержания и построения '''[[Вариант планирования учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательном учреждении\|учебной программы]]''' обусловливают ряд требований к планированию теоретического раздела.

-	'''Первое'''. Следует начинать с определения содержания каждой программной темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся конкретного возраста и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в ~~процессе~~ урочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в программах каждого отдельного и разных классов. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого программой теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы, раздела программы, годичного цикла, обучения в общеобразовательном учреждении.	+	'''Первое'''. Следует начинать с определения содержания каждой программной темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся конкретного возраста и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в '''[[Теоретические аспекты организационно-содержательного обеспечения физической подготовки учащихся\|процесс]]'''е урочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в программах каждого отдельного и разных классов. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого программой теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы, раздела программы, годичного цикла, обучения в общеобразовательном учреждении.

	'''Второе.''' При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания уроков по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.		'''Второе.''' При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания уроков по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.
Строка 13:		Строка 13:
	'''Третье'''. Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.		'''Третье'''. Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.

-	'''Четвёртое'''. Один из главных признаков полноценности системы теоретической подготовки — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем. <br><br><br><br><br><br>	+	'''Четвёртое'''. Один из главных признаков полноценности системы '''[[Содержательное обеспечение теоретической подготовки учащихся V–VII классов\|теоретической подготовки]]''' — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем. <br><br><br><br><br><br>

	<br>		<br>

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Систе...»

2011-11-18T09:28:59Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Систе...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура|физкультура ]]>>[[Физкультура 5 класс|физкультура 5 класс]]>> Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания'''

 

'''                                              3.2. Система теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания''' Специфика предмета и урока физической культуры в общеобразовательном учреждении, особенности содержания и построения учебной программы обусловливают ряд требований к планированию теоретического раздела.

'''Первое'''. Следует начинать с определения содержания каждой программной темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся конкретного возраста и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в процессе урочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в программах каждого отдельного и разных классов. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого программой теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы, раздела программы, годичного цикла, обучения в общеобразовательном учреждении.

'''Второе.''' При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания уроков по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.

'''Третье'''. Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.

'''Четвёртое'''. Один из главных признаков полноценности системы теоретической подготовки — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем. 

 

''Физическая культура. 5–7 классы : методическое пособие / Виленский М.Я., Чичикин В.Т. - М.: Просвещение, 2010.''

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].