Урок 16. Деление на двузначное и трехзначное число - История изменений

User16 в 13:17, 20 июля 2012

2012-07-20T13:17:21Z

← Предыдущая		Версия 13:17, 20 июля 2012
Строка 20:		Строка 20:
	в)    92 : (3 • b + 5) - 4;		в)    92 : (3 • b + 5) - 4;

-	г)    (240 : х + 48) : 26 = 2. <br><br> '''10. Придумай задачу, которая решается так: '''<br>   <br> а - b : 3                         (а - b) : 3                           a + b • 3                        (а + b) • 3 <br>   <br> '''11. За первые 14 рабочих дней завод изготовил 560 стиральных машин, а затем стал изготовлять в день на 5 машин больше. Сколько машин выпустил завод за 20 дней? <br>   <br> 12. Туристу надо было пройти 27 км. Ранним утром он шел 2 ч со скоростью 5 км/ч, затем следующие 2 ч со скоростью 4 км/ч, а остальной путь он прошел за 3 ч. Какова была его скорость на последнем участке пути, если скорость его на этом участке не менялась? <br>   <br> 13. Практическая работа. '''<br><br> а)    Вырежь из листа клетчатой бумаги прямоугольник со сторонами 9 см и 15 см, а также квадраты со стороной 3 см. Измерь этими квадратами площадь прямоугольника, как показано на рисунке. <br><br> [[Image:27.01-33.jpg]]<br>   <br> б)    Вычисли, чему равна площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах, в клеточках. Как изменяется значение площади, если мерка уменьшается, увеличивается? <br><br> '''14*.  Математическое исследование. '''	+	г)    (240 : х + 48) : 26 = 2. <br><br> '''10. Придумай задачу, которая решается так: '''<br>   <br> а - b : 3                         (а - b) : 3                           a + b • 3                        (а + b) • 3 <br>   <br> '''11. За первые 14 рабочих дней завод изготовил 560 стиральных машин, а затем стал изготовлять в день на 5 машин больше. Сколько машин выпустил завод за 20 дней? <br>   <br> 12. Туристу надо было пройти 27 км. Ранним утром он шел 2 ч со скоростью 5 км/ч, затем следующие 2 ч со скоростью 4 км/ч, а остальной путь он прошел за 3 ч. Какова была его скорость на последнем участке пути, если скорость его на этом участке не менялась? <br>   <br> 13. Практическая работа. '''<br><br> а)    Вырежь из листа клетчатой бумаги прямоугольник со сторонами 9 см и 15 см, а также квадраты со стороной 3 см. Измерь этими квадратами площадь прямоугольника, как показано на рисунке. <br><br> [[Image:27.01-33.jpg\|Задача]]<br>   <br> б)    Вычисли, чему равна площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах, в клеточках. Как изменяется значение площади, если мерка уменьшается, увеличивается? <br><br> '''14*.  Математическое исследование. '''

	Представь число 10 всеми способами в виде суммы двух чисел и для каждого способа найди произведение слагаемых. Какое из [[Множення і ділення натуральних чисел на розрядну одиницю\|произведений]] самое большое? Проделай то же самое с числом 12. Сформулируй гипотезу и проверь свою гипотезу для какого-нибудь другого числа. Можно ли утверждать, что замеченная тобой закономерность выполняется для всех четных чисел? Почему нельзя? <br>		Представь число 10 всеми способами в виде суммы двух чисел и для каждого способа найди произведение слагаемых. Какое из [[Множення і ділення натуральних чисел на розрядну одиницю\|произведений]] самое большое? Проделай то же самое с числом 12. Сформулируй гипотезу и проверь свою гипотезу для какого-нибудь другого числа. Можно ли утверждать, что замеченная тобой закономерность выполняется для всех четных чисел? Почему нельзя? <br>

-	[[Image:27.01-34.jpg]]<br><br>	+	[[Image:27.01-34.jpg\|Задача]]<br><br>

	<br><br> <br> ''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 1. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''		<br><br> <br> ''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 1. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''

User16 в 13:16, 20 июля 2012

2012-07-20T13:16:38Z

← Предыдущая		Версия 13:16, 20 июля 2012
Строка 6:		Строка 6:


-	[[Image:27.01-28.jpg]]	+	[[Image:27.01-28.jpg\|640px\|Урок 16. Деление на двузначное и трехзначное число]]

-	<br>'''<br> 1. Найди ошибки в решении примеров и исправь их: '''<br><br> [[Image:27.01-29.jpg]]<br>                                                                                                                      <br> '''2. Сделай прикидку и выполни деление с остатком. Сделай проверку. '''<br><br> 53 940 : 56                     85 282 : 79                        555 555 : 834                         285 140 : 472 <br><br> '''3. Реши примеры и сделай вывод: '''<br><br> [[Image:27.01-30.jpg]]	+	<br>'''<br> 1. Найди ошибки в решении примеров и исправь их: '''<br><br> [[Image:27.01-29.jpg\|640px\|Задача]]<br>                                                                                                                      <br> '''2. Сделай прикидку и выполни [[Презентація уроку до теми Ділення з остачею\|деление с остатком]]. Сделай проверку. '''<br><br> 53 940 : 56                     85 282 : 79                        555 555 : 834                         285 140 : 472 <br><br> '''3. Реши примеры и сделай вывод: '''<br><br> [[Image:27.01-30.jpg\|640px\|Задача]]

	<br> '''4. Вычисли: '''		<br> '''4. Вычисли: '''

-	<br> а) <br> 27035 : 10 = <br> 27035 : 100 = <br> 27035 : 1000= <br><br> б)     <br> 642 529  : 10 = <br> 642 529 : 100 = <br> 642 529 : 1000 = <br>                                                  <br> ''' 5. Вырази данные числа в указанных счетных единицах. Что ты замечаешь? '''<br><br> [[Image:27.01-31.jpg]]<br><br> '''6.  Расположи ответы примеров в порядке возрастания, и ты узнаешь имя известного путешественника и остроумного рассказчика. Читал ли ты о его приключениях? '''<br>   <br> [[Image:27.01-32.jpg]]<br>'''<br> 7. С одного поля собрали а мешков картошки, со второго на b мешков больше, чем с первого, а с третьего поля — на с мешков меньше, чем с первого. Сколько мешков картошки собрали со всех трех полей? Составь выражение и найди его значение при '''<br><br> а = 685, b = 2, с = 56. <br>   <br> '''8.'''  a) (529 + 179) • (55 545 : 69) - (128 • 430 - 6 912) : 16;	+	<br> а) <br> 27035 : 10 = <br> 27035 : 100 = <br> 27035 : 1000= <br><br> б)     <br> 642 529  : 10 = <br> 642 529 : 100 = <br> 642 529 : 1000 = <br>                                                  <br> ''' 5. Вырази данные числа в указанных счетных единицах. Что ты замечаешь? '''<br><br> [[Image:27.01-31.jpg\|640px\|Задача]]<br><br> '''6.  Расположи ответы примеров в порядке возрастания, и ты узнаешь имя известного [http://xvatit.com/busines/jobs-career/ путешественника] и остроумного рассказчика. Читал ли ты о его приключениях? '''<br>   <br> [[Image:27.01-32.jpg\|640px\|Задача]]<br>'''<br> 7. С одного поля собрали а мешков картошки, со второго на b мешков больше, чем с первого, а с третьего поля — на с мешков меньше, чем с первого. Сколько мешков картошки собрали со всех трех полей? Составь выражение и найди его значение при '''<br><br> а = 685, b = 2, с = 56. <br>   <br> '''8.'''  a) (529 + 179) • (55 545 : 69) - (128 • 430 - 6 912) : 16;

	6) 27 312 : 48 + (900 - 669) • (8 • 125) - 306 • 580. <br><br> '''9. Реши уравнения: '''<br><br> а) 8 • а - 6045 = 19бЗ;		6) 27 312 : 48 + (900 - 669) • (8 • 125) - 306 • 580. <br><br> '''9. Реши уравнения: '''<br><br> а) 8 • а - 6045 = 19бЗ;
Строка 22:		Строка 22:
	г)    (240 : х + 48) : 26 = 2. <br><br> '''10. Придумай задачу, которая решается так: '''<br>   <br> а - b : 3                         (а - b) : 3                           a + b • 3                        (а + b) • 3 <br>   <br> '''11. За первые 14 рабочих дней завод изготовил 560 стиральных машин, а затем стал изготовлять в день на 5 машин больше. Сколько машин выпустил завод за 20 дней? <br>   <br> 12. Туристу надо было пройти 27 км. Ранним утром он шел 2 ч со скоростью 5 км/ч, затем следующие 2 ч со скоростью 4 км/ч, а остальной путь он прошел за 3 ч. Какова была его скорость на последнем участке пути, если скорость его на этом участке не менялась? <br>   <br> 13. Практическая работа. '''<br><br> а)    Вырежь из листа клетчатой бумаги прямоугольник со сторонами 9 см и 15 см, а также квадраты со стороной 3 см. Измерь этими квадратами площадь прямоугольника, как показано на рисунке. <br><br> [[Image:27.01-33.jpg]]<br>   <br> б)    Вычисли, чему равна площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах, в клеточках. Как изменяется значение площади, если мерка уменьшается, увеличивается? <br><br> '''14*.  Математическое исследование. '''		г)    (240 : х + 48) : 26 = 2. <br><br> '''10. Придумай задачу, которая решается так: '''<br>   <br> а - b : 3                         (а - b) : 3                           a + b • 3                        (а + b) • 3 <br>   <br> '''11. За первые 14 рабочих дней завод изготовил 560 стиральных машин, а затем стал изготовлять в день на 5 машин больше. Сколько машин выпустил завод за 20 дней? <br>   <br> 12. Туристу надо было пройти 27 км. Ранним утром он шел 2 ч со скоростью 5 км/ч, затем следующие 2 ч со скоростью 4 км/ч, а остальной путь он прошел за 3 ч. Какова была его скорость на последнем участке пути, если скорость его на этом участке не менялась? <br>   <br> 13. Практическая работа. '''<br><br> а)    Вырежь из листа клетчатой бумаги прямоугольник со сторонами 9 см и 15 см, а также квадраты со стороной 3 см. Измерь этими квадратами площадь прямоугольника, как показано на рисунке. <br><br> [[Image:27.01-33.jpg]]<br>   <br> б)    Вычисли, чему равна площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах, в клеточках. Как изменяется значение площади, если мерка уменьшается, увеличивается? <br><br> '''14*.  Математическое исследование. '''

-	Представь число 10 всеми способами в виде суммы двух чисел и для каждого способа найди произведение слагаемых. Какое из произведений самое большое? Проделай то же самое с числом 12. Сформулируй гипотезу и проверь свою гипотезу для какого-нибудь другого числа. Можно ли утверждать, что замеченная тобой закономерность выполняется для всех четных чисел? Почему нельзя? <br>	+	Представь число 10 всеми способами в виде суммы двух чисел и для каждого способа найди произведение слагаемых. Какое из [[Множення і ділення натуральних чисел на розрядну одиницю\|произведений]] самое большое? Проделай то же самое с числом 12. Сформулируй гипотезу и проверь свою гипотезу для какого-нибудь другого числа. Можно ли утверждать, что замеченная тобой закономерность выполняется для всех четных чисел? Почему нельзя? <br>

	[[Image:27.01-34.jpg]]<br><br>		[[Image:27.01-34.jpg]]<br><br>

User16 в 07:03, 28 января 2011

2011-01-28T07:03:36Z

Внесённые изменения

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, н...»

2011-01-28T06:58:26Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, н...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, на Тему, Урок 16, Деление на двузначное, трехзначное число</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 4 класс|Математика 4 класс]]>> Урок 16. Деление на двузначное и трехзначное число'''

16 УРОК
 
1. Найди ошибки в решении примеров и исправь их:
 
карт
 
                                                                                                                    
 
2. Сделай прикидку и выполни деление с остатком. Сделай проверку.
 
53 940 : 56                     85 282 : 79                        555 555 : 834                         285 140 : 472
 
3. Реши примеры и сделай вывод:
 
карт                                                                                                                            
 
4. Вычисли:
 
а)
 
27035 : 10 =
 
27035 : 100 =
 
27035 : 1000=
 
б)    
 
642 529  : 10 =
 
642 529 : 100 =
 
642 529 : 1000 =
 
                                                
 
 5. Вырази данные числа в указанных счетных единицах. Что ты за-мечаешь?
 
карт
 
6.  Расположи ответы примеров в порядке возрастания, и ты узнаешь имя известного путешественника и остроумного рассказчика. Читал ли ты о его приключениях?
 
 
 
карт
 
7. С одного поля собрали а мешков картошки, со второго на b мешков больше, чем с первого, а с третьего поля — на с мешков меньше, чем с первого. Сколько мешков картошки собрали со всех трех полей? Составь выражение и найди его значение при
 
а = 685, b = 2, с = 56.
 
 
 
8.  a) (529 + 179) • (55 545 : 69) - (128 • 430 - 6 912) : 16;
 
      6) 27 312 : 48 + (900 - 669) • (8 • 125) - 306 • 580.
 
9. Реши уравнения:
 
а) 8 • а - 6045 = 19бЗ;
 
б) 1475 - х: 12 = 275;
 
 
 
в)    92 : (3 • b + 5) - 4;
 
г)    (240 : х + 48) : 26 = 2.
 
10. Придумай задачу, которая решается так:
 
 
 
а - b : 3                         (а - b) : 3                           a + b • 3                        (а + b) • 3
 
 
 
11. За первые 14 рабочих дней завод изготовил 560 стиральных машин, а затем стал изготовлять в день на 5 машин больше. Сколько машин выпустил завод за 20 дней?
 
 
 
12. Туристу надо было пройти 27 км. Ранним утром он шел 2 ч со скоростью 5 км/ч, затем следующие 2 ч со скоростью 4 км/ч, а остальной путь он прошел за 3 ч. Какова была его скорость на последнем участке пути, если скорость его на этом участке не менялась?
 
 
 
13. Практическая работа.
 
а)    Вырежь из листа клетчатой бумаги прямоугольник со сторонами 9 см и 15 см, а также квадраты со стороной 3 см. Измерь этими квадратами площадь прямоугольника, как показано на рисунке.
 
карт
 
 
 
б)    Вычисли, чему равна площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах, в клеточках. Как изменяется значение площади, если мерка уменьшается, увеличивается?
 
14*.  Математическое исследование.
 
Представь число 10 всеми способами в виде суммы двух чисел и для каждого способа найди произведение слагаемых. Какое из произведений самое большое? Проделай то же самое с числом 12. Сформулируй гипотезу и проверь свою гипотезу для какого-нибудь другого числа. Можно ли утверждать, что замеченная тобой закономерность выполняется для всех четных чисел? Почему нельзя?
 
 ''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 1. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''

 [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]] библиотека с учебниками и книгами, планы конспектов уроков по математике, задания по математике 4 класса [[Математика|скачать]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].