Урок 5. Программа действий. Алгоритм - История изменений

User17 в 10:01, 3 октября 2012

2012-10-03T10:01:20Z

← Предыдущая		Версия 10:01, 3 октября 2012
Строка 1:		Строка 1:
-	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 2 класс, урок, на Тему, Урок 5, Программа действий, Алгоритм </metakeywords>	+	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 2 класс, урок, на Тему, Урок 5, Программа действий, Алгоритм, отрезки, число, дециметрах, алгоритмом, луч</metakeywords>

	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 2 класс\|Математика 2 класс]]>> Урок 5. Программа действий. Алгоритм '''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 2 класс\|Математика 2 класс]]>> Урок 5. Программа действий. Алгоритм '''

-	[[Image:20-12-36.jpg\|640px\|Программа действий. Алгоритм ]]<br><br>1. Составь программу заварки чая, расставив действия в нужном порядке:<br><br>1.    Залить кипятком заварной чайник.<br>2.    Вскипятить воду.<br>3.    Накрыть чайник специальной грелкой.<br>4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник.<br>5.    Засыпать в чайник заварку.<br>6.    Подождать до полного заваривания 5 минут.<br>7.    Приготовить заварку.<br><br>[[Image:20-12-37.jpg\|550px\|Задание]]	+	[[Image:20-12-36.jpg\|640px\|Программа действий. Алгоритм]]<br><br>1. Составь [http://xvatit.com/it/fishki-ot-itshki/ '''программу'''] заварки чая, расставив действия в нужном порядке:<br><br>1.    Залить кипятком заварной чайник.<br>2.    Вскипятить воду.<br>3.    Накрыть чайник специальной грелкой.<br>4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник.<br>5.    Засыпать в чайник заварку.<br>6.    Подождать до полного заваривания 5 минут.<br>7.    Приготовить заварку.<br><br>[[Image:20-12-37.jpg\|550px\|Задание]]

	<br>		<br>
Строка 9:		Строка 9:
	{\| border="1" cellspacing="1" cellpadding="1" style="width: 477px; height: 24px;"		{\| border="1" cellspacing="1" cellpadding="1" style="width: 477px; height: 24px;"
	\|-		\|-
-	\| При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли.<br>А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки.<br>Обратные операции выполняются в обратном порядке.	+	\| При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли.<br>А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки.<br>Обратные '''[[Урок 2. Обратные операции\|операции]]''' выполняются в обратном порядке.
	\|}		\|}

	<br>[[Image:20-12-38.jpg\|550px\|Задание]]		<br>[[Image:20-12-38.jpg\|550px\|Задание]]

-	<br>3. На луче отложены отрезки. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись ~~присчитывать~~ по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40.<br><br>[[Image:20-12-39.jpg\|550px\|Задание]]<br><br>4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?"<br><br>Петя составил схему: [[Image:20-12-40.jpg\|480px\|Задание]]<br> <br>а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое число задумал Вася?<br><br>5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ.<br><br>[[Image:20-12-41.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям.<br><br>6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:<br> <br>320 = -------------------------<br> <br>302 = -------------------------<br> <br>б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-42.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>в) Вырази в десятках и единицах (в дециметрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-43.jpg\|550px\|Задание]]<br><br>7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения:<br><br>а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.<br> <br>8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач:<br><br>[[Image:20-12-44.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>б) Пользуясь этим алгоритмом, реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?»	+	<br>3. На луче отложены '''[[Назви компонентів дій додавання і віднімання Таблиці додавання і віднімання чисел 6 і 7 порівняння довжини відрізків\|отрезки]]'''. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись просчитывать по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40.<br><br>[[Image:20-12-39.jpg\|550px\|Задание]]<br><br>4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?"<br><br>Петя составил схему: [[Image:20-12-40.jpg\|480px\|Задание]]<br> <br>а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое '''[[Загадка до уроку на тему «Читання, запис та порівняння чисел. Одноцифрові та двоцифрові числа. Число попереднє та наступне до даного»\|число]]''' задумал Вася?<br><br>5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ.<br><br>[[Image:20-12-41.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям.<br><br>6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:<br> <br>320 = -------------------------<br> <br>302 = -------------------------<br> <br>б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-42.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>в) Вырази в десятках и единицах (в '''[[Вимірювання довжини відрізків у сантиметрах та дециметрах і сантиметрах\|дециметрах]]''' и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-43.jpg\|550px\|Задание]]<br><br>7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения:<br><br>а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.<br> <br>8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач:<br><br>[[Image:20-12-44.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>б) Пользуясь этим '''[[Урок 4. Программа действий. Алгоритм\|алгоритмом]]''', реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?»

-	9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить?	+	9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить?

-	10. Построй луч КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?	+	10. Построй '''[[Урок 3. Прямая. Луч. Отрезок\|луч]]''' КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?

	11. Выполни действия по следующей программе:<br><br>[[Image:20-12-45.jpg\|Задание]]<br><br>12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4?<br>		11. Выполни действия по следующей программе:<br><br>[[Image:20-12-45.jpg\|Задание]]<br><br>12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4?<br>

User17 в 08:33, 3 октября 2012

2012-10-03T08:33:50Z

← Предыдущая		Версия 08:33, 3 октября 2012
Строка 3:		Строка 3:
	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 2 класс\|Математика 2 класс]]>> Урок 5. Программа действий. Алгоритм '''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 2 класс\|Математика 2 класс]]>> Урок 5. Программа действий. Алгоритм '''

		+	[[Image:20-12-36.jpg\|640px\|Программа действий. Алгоритм ]]<br><br>1. Составь программу заварки чая, расставив действия в нужном порядке:<br><br>1.    Залить кипятком заварной чайник.<br>2.    Вскипятить воду.<br>3.    Накрыть чайник специальной грелкой.<br>4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник.<br>5.    Засыпать в чайник заварку.<br>6.    Подождать до полного заваривания 5 минут.<br>7.    Приготовить заварку.<br><br>[[Image:20-12-37.jpg\|550px\|Задание]]

-	<br> ~~<br>~~	+	<br>
-		+
-	[[Image:20-12-36.jpg]]<br><br>1. Составь программу заварки чая, расставив действия в нужном порядке:<br><br>1.    Залить кипятком заварной чайник.<br>2.    Вскипятить воду.<br>3.    Накрыть чайник специальной грелкой.<br>4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник.<br>5.    Засыпать в чайник заварку.<br>6.    Подождать до полного заваривания 5 минут.<br>7.    Приготовить заварку.<br><br>[[Image:20-12-37.jpg]]	+
-		+
-		+

-	{\| ~~cellspacing~~="1" ~~cellpadding~~="1" ~~border~~="1" style="width: 477px; height: 24px;"	+	{\| border="1" cellspacing="1" cellpadding="1" style="width: 477px; height: 24px;"
	\|-		\|-
	\| При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли.<br>А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки.<br>Обратные операции выполняются в обратном порядке.		\| При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли.<br>А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки.<br>Обратные операции выполняются в обратном порядке.
	\|}		\|}

-	<br>[[Image:20-12-38.jpg]]	+	<br>[[Image:20-12-38.jpg\|550px\|Задание]]

-	<br>3. На луче отложены отрезки. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись присчитывать по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40.<br><br>[[Image:20-12-39.jpg]]<br><br>4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?"<br><br>Петя составил схему: [[Image:20-12-40.jpg]]<br> <br>а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое число задумал Вася?<br><br>5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ.<br><br>[[Image:20-12-41.jpg]]<br> <br>Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям.<br><br>6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:<br> <br>320 = -------------------------<br> <br>302 = -------------------------<br> <br>б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-42.jpg]]<br> <br>в) Вырази в десятках и единицах (в дециметрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-43.jpg]]<br><br>7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения:<br><br>а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.<br> <br>8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач:<br><br>[[Image:20-12-44.jpg]]<br> <br>б) Пользуясь этим алгоритмом, реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?»<br><br>9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить?<br><br>10. Построй луч КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?<br> <br>11. Выполни действия по следующей программе:<br><br>[[Image:20-12-45.jpg]]<br><br>12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4?<br><br><br><br>	+	<br>3. На луче отложены отрезки. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись присчитывать по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40.<br><br>[[Image:20-12-39.jpg\|550px\|Задание]]<br><br>4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?"<br><br>Петя составил схему: [[Image:20-12-40.jpg\|480px\|Задание]]<br> <br>а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое число задумал Вася?<br><br>5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ.<br><br>[[Image:20-12-41.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям.<br><br>6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:<br> <br>320 = -------------------------<br> <br>302 = -------------------------<br> <br>б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-42.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>в) Вырази в десятках и единицах (в дециметрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-43.jpg\|550px\|Задание]]<br><br>7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения:<br><br>а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.<br> <br>8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач:<br><br>[[Image:20-12-44.jpg\|550px\|Задание]]<br> <br>б) Пользуясь этим алгоритмом, реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?»

-	~~<br>~~	+	9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить?

-	<br>	+	10. Построй луч КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?
		+
		+	11. Выполни действия по следующей программе:<br><br>[[Image:20-12-45.jpg\|Задание]]<br><br>12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4?<br>

	<br>		<br>
Строка 45:		Строка 44:
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников
-		+
	'''<u>Иллюстрации</u>'''		'''<u>Иллюстрации</u>'''
	<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''		<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
Строка 67:		Строка 66:
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
	[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми		[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми
-		+
	'''<u>Только для учителей</u>'''		'''<u>Только для учителей</u>'''
	<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''		<u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg\|10x10px\|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''

User16 в 07:44, 21 декабря 2010

2010-12-21T07:44:16Z

← Предыдущая		Версия 07:44, 21 декабря 2010
Строка 4:		Строка 4:


-	<br>	+	<br> <br>

-	~~5 УРОК~~<br><br>1. Составь программу заварки чая, расставив действия в нужном порядке:<br><br>1.    Залить кипятком заварной чайник.<br>2.    Вскипятить воду.<br>3.    Накрыть чайник специальной грелкой.<br>4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник.<br>5.    Засыпать в чайник заварку.<br>6.    Подождать до полного заваривания 5 минут.<br>7.    Приготовить заварку.<br><br>карт<br><br>При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли.<br>А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки.<br>Обратные операции выполняются в обратном порядке.<br><br><br>2. а) Составь программу сборки пирамидки:<br><br>карт <br><br>б) Составь программу разборки собранной пирамидки:<br> <br>карт<br><br>3. На луче отложены отрезки. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись присчитывать по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40.<br><br>карт<br><br>4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?"<br><br>Петя составил схему:  карт<br> <br>а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое число задумал Вася?<br><br>5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ.<br><br>карт<br> <br>Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям.<br><br>6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:<br> <br>320 = -------------------------<br> <br>302 = -------------------------<br> <br>б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): <br><br>карт<br> <br>в) Вырази в десятках и единицах (в дециметрах и сантиметрах): <br><br>карт<br><br>7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения:<br><br>а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.<br> <br>8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач:<br><br>карт<br> <br>б) Пользуясь этим алгоритмом, реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?»<br><br>9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить?<br><br>10. Построй луч КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?<br> <br>11. Выполни действия по следующей программе:<br><br>карт<br><br>12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4?<br><br><br><br>	+	[[Image:20-12-36.jpg]]<br><br>1. Составь программу заварки чая, расставив действия в нужном порядке:<br><br>1.    Залить кипятком заварной чайник.<br>2.    Вскипятить воду.<br>3.    Накрыть чайник специальной грелкой.<br>4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник.<br>5.    Засыпать в чайник заварку.<br>6.    Подождать до полного заваривания 5 минут.<br>7.    Приготовить заварку.<br><br>[[Image:20-12-37.jpg]]



		+	{\| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 477px; height: 24px;"
		+	\|-
		+	\| При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли.<br>А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки.<br>Обратные операции выполняются в обратном порядке.
		+	\|}

		+	<br>[[Image:20-12-38.jpg]]

		+	<br>3. На луче отложены отрезки. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись присчитывать по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40.<br><br>[[Image:20-12-39.jpg]]<br><br>4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?"<br><br>Петя составил схему: [[Image:20-12-40.jpg]]<br> <br>а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое число задумал Вася?<br><br>5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ.<br><br>[[Image:20-12-41.jpg]]<br> <br>Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям.<br><br>6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:<br> <br>320 = -------------------------<br> <br>302 = -------------------------<br> <br>б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-42.jpg]]<br> <br>в) Вырази в десятках и единицах (в дециметрах и сантиметрах): <br><br>[[Image:20-12-43.jpg]]<br><br>7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения:<br><br>а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.<br> <br>8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач:<br><br>[[Image:20-12-44.jpg]]<br> <br>б) Пользуясь этим алгоритмом, реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?»<br><br>9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить?<br><br>10. Построй луч КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?<br> <br>11. Выполни действия по следующей программе:<br><br>[[Image:20-12-45.jpg]]<br><br>12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4?<br><br><br><br>

		+	<br>
		+
		+	<br>
		+
		+	<br>

	''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 2 класс. Часть 2. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''		''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 2 класс. Часть 2. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 2 класс, урок, н...»

2010-12-21T07:36:26Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 2 класс, урок, н...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 2 класс, урок, на Тему, Урок 5, Программа действий, Алгоритм </metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 2 класс|Математика 2 класс]]>> Урок 5. Программа действий. Алгоритм '''

 

5 УРОК 1. Составь программу заварки чая, расставив действия в нужном порядке: 1.    Залить кипятком заварной чайник. 2.    Вскипятить воду. 3.    Накрыть чайник специальной грелкой. 4.    Ополоснуть кипятком заварной чайник. 5.    Засыпать в чайник заварку. 6.    Подождать до полного заваривания 5 минут. 7.    Приготовить заварку. карт При одевании мы сначала надеваем носки, а потом туфли. А когда раздеваемся, то сначала снимаем туфли, а потом носки. Обратные операции выполняются в обратном порядке. 2. а) Составь программу сборки пирамидки: карт б) Составь программу разборки собранной пирамидки:   карт 3. На луче отложены отрезки. Поставь соответствующие числа через каждые 4 деления шкалы. Научись присчитывать по 4 до 40 и отсчитывать по 4 от 40. карт 4.  Вася загадал Пете математическую загадку: "Я задумал число, прибавил к нему 4, вычел 7, а потом ещё раз прибавил 25, После этого у меня получилось 30, Какое число я задумал?" Петя составил схему:  карт   а потом быстро нашёл ответ. Как он догадался? Какое число задумал Вася? 5. Петя придумал для Васи такую задачу: «Если к числу прибавить сначала 345, потом прибавить 37, а после этого вычесть 504, то получится 396. Какое это число?» Помоги Васе найти ответ. карт   Придумай свою задачу про «задуманное число» и загадай друзьям. 6. а) Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа 320 и 302? Нарисуй графические модели этих чисел:   320 = -------------------------   302 = -------------------------   б) Вырази в сотнях и единицах (в метрах и сантиметрах): карт   в) Вырази в десятках и единицах (в дециметрах и сантиметрах): карт 7. Выполни действия и вырази полученные длины в разных единицах измерения: а) 27 дм 4 см + 5 м 62 см;               б) 9 м 6 см - 32 дм 5 см.   8. а) Назови последовательность операций в алгоритме решения текстовых задач: карт   б) Пользуясь этим алгоритмом, реши задачу: «В школьную столовую привезли 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков меньше, чем булочек и пирожков?» 9. В саду 12 яблонь, 7 вишен и 3 сливы. Денис полил 8 деревьев. Сколько деревьей ему ещё осталось полить? 10. Построй луч КТ. Затем построй прямую АВ, которая пересекает луч КТ. А теперь построй отрезок CD, который не пересекает луч КТ. Пересекаются ли прямая АВ и отрезок CD?   11. Выполни действия по следующей программе: карт 12*. Сколько двузначных чисел можно записать лишь с помощью цифр 1, 2, 3 и 4? 

''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 2 класс. Часть 2. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''

 [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]] библиотека с учебниками и книгами, планы конспектов уроков по математике, задания по математике 2 класса [[Математика|скачать]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].