Урок 8. Транспортир - История изменений

User17 в 14:37, 21 июля 2012

2012-07-21T14:37:15Z

← Предыдущая		Версия 14:37, 21 июля 2012
Строка 1:		Строка 1:
-	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, на Тему, Урок 8, Транспортир </metakeywords>	+	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, на Тему, Урок 8, Транспортир, луч</metakeywords>

	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 4 класс\|Математика 4 класс]]>> Урок 8. Транспортир '''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 4 класс\|Математика 4 класс]]>> Урок 8. Транспортир '''
Строка 7:		Строка 7:
	<br>		<br>

-	[[Image:3.02-240.jpg\|640px\|Урок 8. Транспортир ]]<br>	+	[[Image:3.02-240.jpg\|640px\|Урок 8. Транспортир]]<br>

	<br>		<br>
Строка 13:		Строка 13:
	----		----

-	<br>Транспортир применяют не только для измерения, но и для построения углов. Построим, например, угол 60°.<br><br>  1)    Проведем какой-нибудь луч OA, который будем считать стороной искомого угла.	+	<br>'''[[Кут. Вимірювання і побудова кутів. Транспортир. Види кугів. Бісектриса кута. Практикум\|Транспортир]]''' применяют не только для измерения, но и для построения углов. Построим, например, угол 60°.<br><br>  1)    Проведем какой-нибудь луч OA, который будем считать стороной искомого угла.

	2)    Приложим транспортир так, чтобы точка О совпала с центром транспортира, а луч OA проходил через начало отсчета на шкале.		2)    Приложим транспортир так, чтобы точка О совпала с центром транспортира, а луч OA проходил через начало отсчета на шкале.
Строка 19:		Строка 19:
	3)    Напротив штриха этой шкалы, соответствующего 60°, поставим точку В.		3)    Напротив штриха этой шкалы, соответствующего 60°, поставим точку В.

-	4)    Проведем луч ОВ.<br><br>Градусная мера полученного угла АОВ равна 60°.<br><br>[[Image:3.02-241.jpg\|640px\|Задача]]<br>	+	4)    Проведем '''[[Точка, пряма, площина. Промінь. Відрізок. Презентація уроку\|луч]]''' ОВ.<br><br>Градусная мера полученного угла АОВ равна 60°.<br><br>[[Image:3.02-241.jpg\|640px\|Задача]]<br>

	----		----

		+	<br>

-		+	<br>1. От луча МК отложи угол, равный 25°. Запиши его обозначение. Сколько решений имеет эта задача?<br> <br>[[Image:3.02-242.jpg\|640px\|Задача]]<br>'''<br>'''2. Начерти луч OA. С помощью транспортира отложи по одну и ту же сторону от этого луча углы: [[Image:3.02-194.jpg]] АОВ = 30°, [[Image:3.02-194.jpg]] АОС = 60°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOD = 90°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOE= 120°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOM= 150°, [[Image:3.02-194.jpg]]AOK= 180°.<br><br>Назови по рисунку несколько острых, прямых и тупых углов. Что ты замечаешь?<br>''' <br>'''3. Отложи указанные '''[[Урок 2. Развернутый угол. Смежные углы\|углы]]''' по обе стороны данных лучей:<br><br>[[Image:3.02-243.jpg\|640px\|Задача]]<br><br>'''4. Построй угол, составляюгций: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-244.jpg]] развернутого угла; <br>б)  [[Image:3.02-245.jpg]] прямого угла;<br>в)  [[Image:3.02-246.jpg]] прямого угла.<br><br>'''5.  Построй угол, если известно, что: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-247.jpg]] его составляют 27°; <br>б)  [[Image:3.02-248.jpg]] его составляют 42°; <br>в)  [[Image:3.02-249.jpg]] его составляют 60°.<br><br>'''6. Чем отличается расположение вершин и сторон углов ABC, MNK и DEF относительно окружностей?'''<br> <br>[[Image:3.02-250.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>[[Image:3.02-251.jpg\|640px\|Вписанный угол]]<br><br>'''7. Найди вписанные углы и измерь их величину:'''
-	<br>1. От луча МК отложи угол, равный 25°. Запиши его обозначение. Сколько решений имеет эта задача?<br> <br>[[Image:3.02-242.jpg\|640px\|Задача]]<br>'''<br>'''2. Начерти луч OA. С помощью транспортира отложи по одну и ту же сторону от этого луча углы: [[Image:3.02-194.jpg]] АОВ = 30°, [[Image:3.02-194.jpg]] АОС = 60°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOD = 90°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOE= 120°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOM= 150°, [[Image:3.02-194.jpg]]AOK= 180°.<br><br>Назови по рисунку несколько острых, прямых и тупых углов. Что ты замечаешь?<br>''' <br>'''3. Отложи указанные углы по обе стороны данных лучей:<br><br>[[Image:3.02-243.jpg\|640px\|Задача]]<br><br>'''4. Построй угол, составляюгций: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-244.jpg]] развернутого угла; <br>б)  [[Image:3.02-245.jpg]] прямого угла;<br>в)  [[Image:3.02-246.jpg]] прямого угла.<br><br>'''5.  Построй угол, если известно, что: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-247.jpg]] его составляют 27°; <br>б)  [[Image:3.02-248.jpg]] его составляют 42°; <br>в)  [[Image:3.02-249.jpg]] его составляют 60°.<br><br>'''6. Чем отличается расположение вершин и сторон углов ABC, MNK и DEF относительно окружностей?'''<br> <br>[[Image:3.02-250.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>[[Image:3.02-251.jpg\|640px\|Вписанный угол]]<br><br>'''7. Найди вписанные углы и измерь их величину:'''	+

	<br>[[Image:3.02-252.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>'''8*.'''  а) Вписанные углы А<sub>1</sub>, А<sub>2</sub> и A<sub>3</sub> опираются на дугу ВС (рис. 1). Измерь их величину.		<br>[[Image:3.02-252.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>'''8*.'''  а) Вписанные углы А<sub>1</sub>, А<sub>2</sub> и A<sub>3</sub> опираются на дугу ВС (рис. 1). Измерь их величину.
Строка 39:		Строка 39:
	в) число 30 пять раз.		в) число 30 пять раз.

-	Прочитай получившиеся числа. Назови для каждого из них предыдущее и последующее числа, сделай проверку. Какая цифра записана в разряде сотен тысяч каждого числа? Сколько всего сотен тысяч в каждом из этих чисел?<br>'''<br>'''10.  Определи цену деления шкалы координатной прямой и запиши координаты точек А, В и С.<br> <br>[[Image:3.02-254.jpg\|640px\|Задача]]<br><br>11. Объясникакая из точек расположена на координатной прямой левее, а какая — правее, и найди расстояние между ними.<br><br>а)    А (879) и В (3004);<br>б)    С (20 350) и D (9817);<br><br>в)    E (72 954) и  F (72 918);<br>г)    М (5 432 003) и К (546 999).<br> <br>12. а)    Кролик прополол 40 грядок морковки, что составило 20 % всего огорода. Сколько всего грядок на огороде у Кролика?<br><br>б)    Почтальон Печкин мечтал купить велосипед, который стоил 3200 р. Однажды ночью Печкину приснилось, что велосипед подешевел на 70 %. Сколько стоил во сне велосипед?<br> <br>'''13.'''  а) 410 • (95 + 28 860 : 39) : 167 • 40 - 4 564 014 : (441 090 : 870);	+	Прочитай получившиеся числа. Назови для каждого из них предыдущее и последующее числа, сделай проверку. Какая цифра записана в разряде сотен тысяч каждого числа? Сколько всего сотен тысяч в каждом из этих чисел?<br>'''<br>'''10.  Определи [http://xvatit.com/busines/ '''цену'''] деления шкалы координатной прямой и запиши координаты точек А, В и С.<br> <br>[[Image:3.02-254.jpg\|640px\|Задача]]<br><br>11. Объясникакая из точек расположена на координатной прямой левее, а какая — правее, и найди расстояние между ними.<br><br>а)    А (879) и В (3004);<br>б)    С (20 350) и D (9817);<br><br>в)    E (72 954) и  F (72 918);<br>г)    М (5 432 003) и К (546 999).<br> <br>12. а)    Кролик прополол 40 грядок морковки, что составило 20 % всего огорода. Сколько всего грядок на огороде у Кролика?<br><br>б)    Почтальон Печкин мечтал купить велосипед, который стоил 3200 р. Однажды ночью Печкину приснилось, что велосипед подешевел на 70 %. Сколько стоил во сне велосипед?<br> <br>'''13.'''  а) 410 • (95 + 28 860 : 39) : 167 • 40 - 4 564 014 : (441 090 : 870);

	б) (791 315 : 983 • 2030  - 1 578 595) • (932 • 59 : 54 988 - 0 : 75 914).<br> <br>14. На лесной поляне собрались 28 стрекоз, а бабочек — в 3 раза больше, чем стрекоз. Число бабочек и стрекоз вместе составило 8 % числа муравьев. Сколько всего насекомых на этой поляне?<br> <br>15. Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть каждых суток танцевала, шестую часть — пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов в сутки Стрекоза готовилась к зиме?<br> <br>16. В классе 20 парт, за каждой из которых сидит не более 2 школьников. Сколько может быть учеников в классе, если свободных парт нет, а свободные места имеются? Ответ запиши в виде двойного неравенства.<br>		б) (791 315 : 983 • 2030  - 1 578 595) • (932 • 59 : 54 988 - 0 : 75 914).<br> <br>14. На лесной поляне собрались 28 стрекоз, а бабочек — в 3 раза больше, чем стрекоз. Число бабочек и стрекоз вместе составило 8 % числа муравьев. Сколько всего насекомых на этой поляне?<br> <br>15. Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть каждых суток танцевала, шестую часть — пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов в сутки Стрекоза готовилась к зиме?<br> <br>16. В классе 20 парт, за каждой из которых сидит не более 2 школьников. Сколько может быть учеников в классе, если свободных парт нет, а свободные места имеются? Ответ запиши в виде двойного неравенства.<br>

User17 в 14:26, 21 июля 2012

2012-07-21T14:26:27Z

← Предыдущая		Версия 14:26, 21 июля 2012
Строка 3:		Строка 3:
	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 4 класс\|Математика 4 класс]]>> Урок 8. Транспортир '''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика\|Математика]]>>[[Математика 4 класс\|Математика 4 класс]]>> Урок 8. Транспортир '''

		+	<br>
		+
		+	<br>

		+	[[Image:3.02-240.jpg\|640px\|Урок 8. Транспортир ]]<br>

	<br>		<br>

-	~~[[Image:3.02~~-~~240.jpg]]<br>~~	+	----

		+	<br>Транспортир применяют не только для измерения, но и для построения углов. Построим, например, угол 60°.<br><br>  1)    Проведем какой-нибудь луч OA, который будем считать стороной искомого угла.

		+	2)    Приложим транспортир так, чтобы точка О совпала с центром транспортира, а луч OA проходил через начало отсчета на шкале.

-	-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br>Транспортир применяют не только для измерения, но и для построения углов. Построим, например, угол 60°.<br><br>1)    ~~Проведем какой-нибудь луч OA~~, ~~который будем считать стороной искомого угла~~.	+	3)    Напротив штриха этой шкалы, соответствующего 60°, поставим точку В.

-	2)    ~~Приложим транспортир так, чтобы точка О совпала с центром транспортира, а~~ луч ~~OA проходил через начало отсчета на шкале~~.	+	4)    Проведем луч ОВ.<br><br>Градусная мера полученного угла АОВ равна 60°.<br><br>[[Image:3.02-241.jpg\|640px\|Задача]]<br>

-	~~3)    Напротив штриха этой шкалы, соответствующего 60°, поставим точку В.~~	+	----

-	~~4)    Проведем луч ОВ.<br><br>Градусная мера полученного угла АОВ равна 60°.<br><br>[[Image:3.02-241.jpg]]<br>~~

-	------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- <br>

-	<br>~~'''~~1. От луча МК отложи угол, равный 25°. Запиши его обозначение. Сколько решений имеет эта задача?~~'''~~<br> <br>[[Image:3.02-242.jpg]]<br>'''<br>2. Начерти луч OA. С помощью транспортира отложи по одну и ту же сторону от этого луча углы: [[Image:3.02-194.jpg]] АОВ = 30°, [[Image:3.02-194.jpg]] АОС = 60°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOD = 90°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOE= 120°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOM= 150°, [[Image:3.02-194.jpg]]AOK= 180°.~~'''~~<br><br>Назови по рисунку несколько острых, прямых и тупых углов. Что ты замечаешь?<br>''' <br>3. Отложи указанные углы по обе стороны данных лучей:~~'''~~<br><br>[[Image:3.02-243.jpg]]<br><br>'''4. Построй угол, составляюгций: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-244.jpg]] развернутого угла; <br>б)  [[Image:3.02-245.jpg]] прямого угла;<br>в)  [[Image:3.02-246.jpg]] прямого угла.<br><br>'''5.  Построй угол, если известно, что: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-247.jpg]] его составляют 27°; <br>б)  [[Image:3.02-248.jpg]] его составляют 42°; <br>в)  [[Image:3.02-249.jpg]] его составляют 60°.<br><br>'''6. Чем отличается расположение вершин и сторон углов ABC, MNK и DEF относительно окружностей?'''<br> <br>[[Image:3.02-250.jpg]]<br> <br>[[Image:3.02-251.jpg]]<br><br>'''7. Найди вписанные углы и измерь их величину:'''	+	<br>1. От луча МК отложи угол, равный 25°. Запиши его обозначение. Сколько решений имеет эта задача?<br> <br>[[Image:3.02-242.jpg\|640px\|Задача]]<br>'''<br>'''2. Начерти луч OA. С помощью транспортира отложи по одну и ту же сторону от этого луча углы: [[Image:3.02-194.jpg]] АОВ = 30°, [[Image:3.02-194.jpg]] АОС = 60°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOD = 90°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOE= 120°, [[Image:3.02-194.jpg]] AOM= 150°, [[Image:3.02-194.jpg]]AOK= 180°.<br><br>Назови по рисунку несколько острых, прямых и тупых углов. Что ты замечаешь?<br>''' <br>'''3. Отложи указанные углы по обе стороны данных лучей:<br><br>[[Image:3.02-243.jpg\|640px\|Задача]]<br><br>'''4. Построй угол, составляюгций: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-244.jpg]] развернутого угла; <br>б)  [[Image:3.02-245.jpg]] прямого угла;<br>в)  [[Image:3.02-246.jpg]] прямого угла.<br><br>'''5.  Построй угол, если известно, что: '''<br><br>а)  [[Image:3.02-247.jpg]] его составляют 27°; <br>б)  [[Image:3.02-248.jpg]] его составляют 42°; <br>в)  [[Image:3.02-249.jpg]] его составляют 60°.<br><br>'''6. Чем отличается расположение вершин и сторон углов ABC, MNK и DEF относительно окружностей?'''<br> <br>[[Image:3.02-250.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>[[Image:3.02-251.jpg\|640px\|Вписанный угол]]<br><br>'''7. Найди вписанные углы и измерь их величину:'''

-	<br>[[Image:3.02-252.jpg]]<br> <br>'''8*.'''  а) Вписанные углы А<sub>1</sub>, А<sub>2</sub> и A<sub>3</sub> опираются на дугу ВС (рис. 1). Измерь их величину.	+	<br>[[Image:3.02-252.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>'''8*.'''  а) Вписанные углы А<sub>1</sub>, А<sub>2</sub> и A<sub>3</sub> опираются на дугу ВС (рис. 1). Измерь их величину.

-	б)    Измерь вписанный угол Е<sub>1</sub> (рис. 2). На какую дугу он опирается? Построй и измерь вписанные углы, опираюпдиеся на ту же дугу. Что ты замечаешь?	+	б)    Измерь вписанный угол Е<sub>1</sub> (рис. 2). На какую дугу он опирается? Построй и измерь вписанные углы, опираюпдиеся на ту же дугу. Что ты замечаешь?

-	в)    Проверь свою гипотезу для углов, опирающихся на дугу MN (рис. 3). Можно ли утверждать, что наблюдаемая закономерность выполняется для всех вписанных углов?<br> <br>[[Image:3.02-253.jpg]]<br> <br>'''9. Запиши подряд:'''	+	в)    Проверь свою гипотезу для углов, опирающихся на дугу MN (рис. 3). Можно ли утверждать, что наблюдаемая закономерность выполняется для всех вписанных углов?<br> <br>[[Image:3.02-253.jpg\|640px\|Задача]]<br> <br>'''9. Запиши подряд:'''

	а) число 5 семь раз;		а) число 5 семь раз;
Строка 35:		Строка 39:
	в) число 30 пять раз.		в) число 30 пять раз.

-	Прочитай получившиеся числа. Назови для каждого из них предыдущее и последующее числа, сделай проверку. Какая цифра записана в разряде сотен тысяч каждого числа? Сколько всего сотен тысяч в каждом из этих чисел?<br>'''<br>10.  Определи цену деления шкалы координатной прямой и запиши координаты точек А, В и С.~~'''~~<br> <br>[[Image:3.02-254.jpg]]<br><br>~~'''~~11. Объясникакая из точек расположена на координатной прямой левее, а какая — правее, и найди расстояние между ними.~~'''~~<br><br>а)    А (879) и В (3004);<br>б)    С (20 350) и D (9817);<br><br>в)    E (72 954) и  F (72 918);<br>г)    М (5 432 003) и К (546 999).<br> <br>~~'''~~12. а)    Кролик прополол 40 грядок морковки, что составило 20 % всего огорода. Сколько всего грядок на огороде у Кролика?~~'''~~<br><br>б)    Почтальон Печкин мечтал купить велосипед, который стоил 3200 р. Однажды ночью Печкину приснилось, что велосипед подешевел на 70 %. Сколько стоил во сне велосипед?<br> <br>'''13.'''  а) 410 • (95 + 28 860 : 39) : 167 • 40 - 4 564 014 : (441 090 : 870);	+	Прочитай получившиеся числа. Назови для каждого из них предыдущее и последующее числа, сделай проверку. Какая цифра записана в разряде сотен тысяч каждого числа? Сколько всего сотен тысяч в каждом из этих чисел?<br>'''<br>'''10.  Определи цену деления шкалы координатной прямой и запиши координаты точек А, В и С.<br> <br>[[Image:3.02-254.jpg\|640px\|Задача]]<br><br>11. Объясникакая из точек расположена на координатной прямой левее, а какая — правее, и найди расстояние между ними.<br><br>а)    А (879) и В (3004);<br>б)    С (20 350) и D (9817);<br><br>в)    E (72 954) и  F (72 918);<br>г)    М (5 432 003) и К (546 999).<br> <br>12. а)    Кролик прополол 40 грядок морковки, что составило 20 % всего огорода. Сколько всего грядок на огороде у Кролика?<br><br>б)    Почтальон Печкин мечтал купить велосипед, который стоил 3200 р. Однажды ночью Печкину приснилось, что велосипед подешевел на 70 %. Сколько стоил во сне велосипед?<br> <br>'''13.'''  а) 410 • (95 + 28 860 : 39) : 167 • 40 - 4 564 014 : (441 090 : 870);

-	б) (791 315 : 983 • 2030  - 1 578 595) • (932 • 59 : 54 988 - 0 : 75 914).<br> <br>~~'''~~14. На лесной поляне собрались 28 стрекоз, а бабочек — в 3 раза больше, чем стрекоз. Число бабочек и стрекоз вместе составило 8 % числа муравьев. Сколько всего насекомых на этой поляне?~~'''~~<br> <br>~~'''~~15. Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть каждых суток танцевала, шестую часть — пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов в сутки Стрекоза готовилась к зиме?<br> <br>16. В классе 20 парт, за каждой из которых сидит не более 2 школьников. Сколько может быть учеников в классе, если свободных парт нет, а свободные места имеются? Ответ запиши в виде двойного неравенства.~~'''<br> <br><br>~~<br>	+	б) (791 315 : 983 • 2030  - 1 578 595) • (932 • 59 : 54 988 - 0 : 75 914).<br> <br>14. На лесной поляне собрались 28 стрекоз, а бабочек — в 3 раза больше, чем стрекоз. Число бабочек и стрекоз вместе составило 8 % числа муравьев. Сколько всего насекомых на этой поляне?<br> <br>15. Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала, третью часть каждых суток танцевала, шестую часть — пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов в сутки Стрекоза готовилась к зиме?<br> <br>16. В классе 20 парт, за каждой из которых сидит не более 2 школьников. Сколько может быть учеников в классе, если свободных парт нет, а свободные места имеются? Ответ запиши в виде двойного неравенства.<br>

	<br> ''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 3. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''		<br> ''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 3. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''

User16 в 19:35, 3 февраля 2011

2011-02-03T19:35:41Z

Внесённые изменения

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, н...»

2011-02-03T19:21:25Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, н...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 4 класс, урок, на Тему, Урок 8, Транспортир </metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 4 класс|Математика 4 класс]]>> Урок 8. Транспортир '''

 

Тут будет текст

''Петерсон Людмила Георгиевна. Математика. 4 класс. Часть 3. - М.: Издательство "Ювента", 2005, - 64 с.: ил.''

Календарно-тематическое планирование по математике, видео по математике [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], Математика в школе [[Математика|скачать]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].