Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла» - История изменений

User17 в 12:17, 21 сентября 2012

2012-09-21T12:17:49Z

← Предыдущая		Версия 12:17, 21 сентября 2012
Строка 33:		Строка 33:
	Урок  по рассказу «Тринадцатый  подвиг  Геракла»  может  быть  построен  по-разному, это  будет  зависеть  от желания  учителя  и возможностей  класса.  Но при  всех обстоятельствах надо в начале урока познакомить с биографией писателя. В одном случае это  будет  краткое  вступительное  слово  учителя,  в другом —  чтение (в сокращении) учителем  или  заранее  подготовленным  учеником  интересного  юмористического автобиографического рассказа «Начало» (чтение занимает 10—12 минут).		Урок  по рассказу «Тринадцатый  подвиг  Геракла»  может  быть  построен  по-разному, это  будет  зависеть  от желания  учителя  и возможностей  класса.  Но при  всех обстоятельствах надо в начале урока познакомить с биографией писателя. В одном случае это  будет  краткое  вступительное  слово  учителя,  в другом —  чтение (в сокращении) учителем  или  заранее  подготовленным  учеником  интересного  юмористического автобиографического рассказа «Начало» (чтение занимает 10—12 минут).

-	Следующий  этап  урока —  обмен  впечатлениями  от прочитанных  дома  рассказов Ф. Искандера. Хотелось бы при  этом привести мнение  критика: «К рассказам Искандера о детстве  возможно  два  отношения…  иной  читатель  воспримет  их как  пустяковые, юмористические  легкие  историйки,  забавные  эпизоды. И второе —  понимание  того,  что за благополучием  и юмором,  за внешней „пустяшностью“  скрывается  драматическая сущность,  а художественная  сила  воздействия  основана  на противоречии  между праздником  и трагедией, „пустяком“  и проблемой,  в которой  увязаешь,  как  только начинаешь этот „пустяк“ распутывать»~~<sup>19</sup>~~.	+	Следующий  этап  урока —  обмен  впечатлениями  от прочитанных  дома  рассказов Ф. Искандера. Хотелось бы при  этом привести мнение  критика: «К рассказам Искандера о детстве  возможно  два  отношения…  иной  читатель  воспримет  их как  пустяковые, юмористические  легкие  историйки,  забавные  эпизоды. И второе —  понимание  того,  что за благополучием  и юмором,  за внешней „пустяшностью“  скрывается  '''[[Філософсько-моральний конфлікт драми. Презентація\|драматическая]]''' сущность,  а художественная  сила  воздействия  основана  на противоречии  между праздником  и трагедией, „пустяком“  и проблемой,  в которой  увязаешь,  как  только начинаешь этот „пустяк“ распутывать».

-	И еще: «Не надо  думать,  что  если  герои —  маленькие,  если  сюжеты —  камерные, то и проблемы соответственно малы. Искандер обладает способностью не только „делать из мухи  слона“,  но и исследовать „муху“  так,  что  на ней  будет  показана  серьезнейшая,пожалуй, и сегодня актуальная проблематика»~~<sup>20</sup>~~.	+	И еще: «Не надо  думать,  что  если  герои —  маленькие,  если  сюжеты —  камерные, то и проблемы соответственно малы. Искандер обладает способностью не только „делать из мухи  слона“,  но и исследовать „муху“  так,  что  на ней  будет  показана  серьезнейшая,пожалуй, и сегодня актуальная проблематика».

	Для  того  чтобы  ученики  не прошли мимо  главного  в прочитанных  рассказах, можно беседу  в классе  сопровождать  отдельными  вопросами,  например  такими: «Какое настроение  вызвал  у вас „Рассказ  о море“? Как можно было бы назвать  его по-другому? Почему день, описанный в рассказе „Первое дело“, становится событием в жизни  героя? Сформулируйте кратко, о чем рассказ „Мученики сцены“. Какова его главная мысль?»		Для  того  чтобы  ученики  не прошли мимо  главного  в прочитанных  рассказах, можно беседу  в классе  сопровождать  отдельными  вопросами,  например  такими: «Какое настроение  вызвал  у вас „Рассказ  о море“? Как можно было бы назвать  его по-другому? Почему день, описанный в рассказе „Первое дело“, становится событием в жизни  героя? Сформулируйте кратко, о чем рассказ „Мученики сцены“. Какова его главная мысль?»

User17 в 12:16, 21 сентября 2012

2012-09-21T12:16:32Z

Внесённые изменения

User17 в 11:12, 21 сентября 2012

2012-09-21T11:12:55Z

Внесённые изменения

User16 в 11:32, 26 июля 2011

2011-07-26T11:32:49Z

Внесённые изменения

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Ф. А. Ис...»

2011-07-26T11:30:12Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Ф. А. Ис...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Ф. А. Искандер, «Тринадцатый подвиг Геракла»</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Литература|Литература]]>>[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]>>Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»'''

 

Ф. А. ИСКАНДЕР                                                 «Тринадцатый подвиг Геракла» Мало  кто  из шестиклассников  знаком  с произведениями Фазиля Искандера. Поэтому урок должен быть построен так, чтобы учащиеся могли познакомиться с этим интересным писателем, с его произведениями. Творчество  Фазиля  Искандера  прочно  связано  с его  родиной,  с абхазскими  горами, яркими  красками  южного  неба  и моря,  с воспоминаниями  детства.  Герои  книг — по большей  части  земляки  автора.  Это  великие  труженики,  простые,  веселые  и гордые люди.  Много  в этих  книгах  и товарищей  его  детства.  Сам  писатель  так  сказал  о себе: «Я русский писатель, но певец Абхазии». В одном  из интервью  Искандер  заметил  об этом  так: «Я никогда  не задумываюсь о том, чтобы быть ярко национальным абхазским писателем. Это должно получаться само собой.  Я беру  тот  или  иной  момент  абхазской  жизни  не потому,  что  он абхазский, а потому, что вижу в этом  талант действительности. „Вот  это интересно, — я говорю, — об этом  интересно  поговорить“.  А потом  это  уже  оказывается  и национально  наиболее ярким»18. Фазиль  Абдулович  Искандер  родился  в 1929 году  в Сухуми.  Детство  его  прошло в горном  селе  и в сухумском  дворике,  куда  он приезжал  на лето  к родным.  Отец  был служащим.  Еще  с дореволюционных  времен  у него  был  иранский  паспорт,  поэтому в 1938 году  он был  депортирован  за пределы СССР  вместе  с другими  лицами  иранского происхождения.  Больше  никогда  Фазиль  Искандер  не видел  своего  отца.  Уже  будучи взрослым,  он узнал  о том,  что  по прибытии  в Иран  отец  был  арестован  и отправлен на каторжные работы. Окончив школу, Искандер отправляется в Москву, где хочет поступить в Университет  на философский  факультет.  Это  ему  не удается.  Он становится  студентом Государственного  библиотечного  института.  Он пишет  стихи  и в 1951 году  переходит в Литературный институт имени Горького, который заканчивает в 1954 году. В 1957 году вышла первая книга стихов Ф. Искандера «Горные тропы». Но настоящая известность пришла к нему с прозой. Еще  в 1956 году  в журнале «Пионер»  был  напечатан  рассказ «Первое  дело».  Через шесть лет в «Юности» появляются два его новых рассказа — «Рассказ о море» и «Петух». В 1964 году в журнале «Сельская молодежь» был напечатан рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».  И в этом же  году  восемь  рассказов  Искандера  были  включены  в пятитомник «Библиотеки произведений советских писателей». Проза Искандера началась с рассказов о детстве. В небольших  смешных  и трогательных  рассказах  писатель  ставит  серьезные нравственные  вопросы:  что  такое  честь  и бесчестие,  достоинство  и трусость,  в чем состоит  коварство,  как  выражается  предательство?  Эти  вопросы  станут  в дальнейшем   главными в творчестве Ф. Искандера. Обращение к детству не снижает глобальности этих вопросов, а лишь делает их более близкими читателю. Рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» рекомендуется программой для чтения и обсуждения в классе. Поэтому все учащиеся дома прочитают его и постараются ответить  на вопросы: «Какой  смысл  вкладывает  писатель  в название  своего  рассказа? Какое из прочитанных произведений вспоминается при этом?» Задача  урока  по рассказу «Тринадцатый  подвиг  Геракла»  не должна  исчерпываться разговором  только  об этом произведении. Еще  важнее познакомить  учащихся  с другими рассказами  писателя,  пробудить  у них  желание  и интерес  читать  их.  Поэтому  учитель заранее  советует  желающим  прочитать  к уроку  и другие  рассказы  писателя,  например: «Рассказ  о море», «Первое  дело», «Мученики  сцены», «Дедушка», «Лошадь  дяди Казыма», «Запретный плод», «Петух» и др., чтобы затем высказать свое мнение. Такая  беседа  в классе  имеет  большое  значение,  так  как  она  не только  даст возможность  высказать  свои  впечатления  о прочитанном,  но и явится  хорошей рекомендацией  для  тех  учеников,  которые  еще  плохо  знакомы  с творчеством  писателя. Если учитель имеет возможность, хорошо было бы на такую беседу отвести целый урок. Урок  по рассказу «Тринадцатый  подвиг  Геракла»  может  быть  построен  по-разному, это  будет  зависеть  от желания  учителя  и возможностей  класса.  Но при  всех обстоятельствах надо в начале урока познакомить с биографией писателя. В одном случае это  будет  краткое  вступительное  слово  учителя,  в другом —  чтение (в сокращении) учителем  или  заранее  подготовленным  учеником  интересного  юмористического автобиографического рассказа «Начало» (чтение занимает 10—12 минут). Следующий  этап  урока —  обмен  впечатлениями  от прочитанных  дома  рассказов Ф. Искандера. Хотелось бы при  этом привести мнение  критика: «К рассказам Искандера о детстве  возможно  два  отношения…  иной  читатель  воспримет  их как  пустяковые, юмористические  легкие  историйки,  забавные  эпизоды. И второе —  понимание  того,  что за благополучием  и юмором,  за внешней „пустяшностью“  скрывается  драматическая сущность,  а художественная  сила  воздействия  основана  на противоречии  между праздником  и трагедией, „пустяком“  и проблемой,  в которой  увязаешь,  как  только начинаешь этот „пустяк“ распутывать»19. И еще: «Не надо  думать,  что  если  герои —  маленькие,  если  сюжеты —  камерные, то и проблемы соответственно малы. Искандер обладает способностью не только „делать из мухи  слона“,  но и исследовать „муху“  так,  что  на ней  будет  показана  серьезнейшая,пожалуй, и сегодня актуальная проблематика»20. Для  того  чтобы  ученики  не прошли мимо  главного  в прочитанных  рассказах, можно беседу  в классе  сопровождать  отдельными  вопросами,  например  такими: «Какое настроение  вызвал  у вас „Рассказ  о море“? Как можно было бы назвать  его по-другому? Почему день, описанный в рассказе „Первое дело“, становится событием в жизни  героя? Сформулируйте кратко, о чем рассказ „Мученики сцены“. Какова его главная мысль?» Было бы  хорошо,  если бы  учитель  выделил  время  и рассказ «Тринадцатый  подвиг Геракла»  был  прочитан  в классе.  Это  дало бы  возможность  почувствовать  своеобразие прозы  писателя,  особенность  его  стиля,  силу  и обаяние  юмора.  Если же  придется ограничиться  домашним  чтением  рассказа,  то очень  важно  так  организовать  работу в классе, чтобы постоянно звучал текст на уроке.   104 Рассказ  Искандера  изучается  в конце  учебного  года,  когда  учащиеся  уже  овладели необходимыми знаниями и литературными умениями. Поэтому  анализ  этого  произведения  будет  своеобразной  проверкой  того,  что  знают и что уже умеют делать учащиеся. При этом следует отметить, что лишь на первый взгляд рассказ  этот  кажется  простым.  Он повествует  вроде бы  всего  лишь  о том,  как  мальчик пытался обвести вокруг пальца своего учителя, чтобы не получить двойку. Развитие этой, казалось бы, простой истории преображает  ее в глубоко философский  рассказ  о том, что такое  смех  и как  он противостоит  обману,  фальши,  лжи.  Понимание  этого  поможет правильно  ответить  на вопрос,  в чем  состоит  главная  идея  этого  произведения, и сформулировать ее. Останавливаясь  на своеобразии  этого  рассказа,  уместно  обратиться  к статье  учебной хрестоматии «Юмор»,  предложить  учащимся  выделить  юмористические  эпизоды в рассказе и подумать, как, каким образом писателю удается в каждом конкретном случае вызвать смех. Обращаясь  к вопросу,  предложенному  учащимся  в качестве  домашнего  задания («Какой  смысл  вкладывает  писатель  в название  своего  рассказа?  Какое  из прочитанных произведений  вспоминается  при  этом?»),  учащиеся  говорят  о мифах Древней Греции — «Двенадцати подвигах Геракла» — и делают вывод, что название этого произведения (как и отчество учителя — Диогенович) еще в большей степени увеличивает юмористическое его звучание. Завершить  разговор  можно  следующим  заданием: «Предположим,  что  этот  рассказ будет иллюстрировать художник. Какие, на ваш взгляд, эпизоды выберет он, чтобы точно передать суть рассказа?» Дома  учащимся  предлагается  написать  сочинение  о том,  каким  они  представляют рассказчика. Предварительно нужно выделить эпизоды, поступки, слова, наиболее яркие для его характеристики. Сочинение следует озаглавить. План (примерный)       1. Кто такой рассказчик?       2. Как он относится к товарищам по классу?       3. Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?       4. Как сам герой оценивает свои поступки?       5. Каково авторское отношение к нему? В заключение  урока  учитель может  сообщить  учащимся  о том,  что  есть  у Искандера герой,  который  как бы  наследует  все  лучшее,  что  было  воплощено  в характерах  героев предшествующих  рассказов.  Его  зовут  Чик.  Ф. Искандер  создал  целый  цикл  повестей и рассказов о Чике, которые складываются в отдельную книгу, где повести и рассказы, как главы,  продолжают  и дополняют  друг  друга.  Учащимся  рекомендуются  эти книги  для самостоятельного  чтения: «День  Чика», «Ночь  и день  Чика», «Возмездие», «Защита Чика», «Чаепитие  и любовь  к морю», «Животные  в городе», «Чик  на охоте», «Подвиг Чика».   

 

''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''

Планирование по литературе, учебники и книги [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], курсы и задачи по литературе для 6 класса [[Литература|скачать]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].