Характеристика методов физического воспитания - История изменений

User17 в 20:31, 24 июля 2012

2012-07-24T20:31:41Z

← Предыдущая		Версия 20:31, 24 июля 2012
Строка 1:		Строка 1:
-	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Характеристика методов физического воспитания</metakeywords>	+	<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Характеристика методов физического воспитания, процесс, уровень готовности, практические методы</metakeywords>

	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура\|физкультура ]]>>[[Физкультура 5 класс\|физкультура 5 класс]]>> Характеристика методов физического воспитания'''		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура\|физкультура ]]>>[[Физкультура 5 класс\|физкультура 5 класс]]>> Характеристика методов физического воспитания'''
Строка 7:		Строка 7:
	'''    1.2. Характеристика методов физического воспитания'''<br><br> Рассмотрим ведущие факторы, определяющие выбор методов.		'''    1.2. Характеристика методов физического воспитания'''<br><br> Рассмотрим ведущие факторы, определяющие выбор методов.

-	~~ ~~1. '''Первый фактор '''— задачи обучения. Они связаны прежде всего со структурой (этапами) '''[[Теоретические аспекты организационно-содержательного обеспечения физической подготовки учащихся\|процесс]]'''а обучения. В начале обучения, где важно решить задачу создания представления о способе двигательной деятельности, приоритетное значение приобретают методы слова и наглядности в различных формах их реализации. На этапе углублённого разучивания и закрепления наиболее целесообразны '''[[Метод упражнения\|практические методы]]''' (упражнения) в различных формах их реализации. В то же время один и тот же метод на разных этапах обучения реализуется не однозначно. Так, на этапе разучивания решающее значение в использовании, например, метода наглядности имеет вариант «нормального» показа. В этом случае упражнение демонстрируется преподавателем в рамках базовых пространственных, временных, динамических и ритмических характеристик двигательного действия. На этапе углублённого разучивания следует отдавать предпочтение показу с остановками, замедленному показу, показу типичных ошибок.	+	1. '''Первый фактор '''— задачи обучения. Они связаны прежде всего со структурой (этапами) '''[[Теоретические аспекты организационно-содержательного обеспечения физической подготовки учащихся\|процесс]]'''а обучения. В начале обучения, где важно решить задачу создания представления о способе двигательной деятельности, приоритетное значение приобретают методы слова и наглядности в различных формах их реализации. На этапе углублённого разучивания и закрепления наиболее целесообразны '''[[Метод упражнения\|практические методы]]''' (упражнения) в различных формах их реализации. В то же время один и тот же метод на разных этапах обучения реализуется не однозначно. Так, на этапе разучивания решающее значение в использовании, например, метода наглядности имеет вариант «нормального» показа. В этом случае упражнение демонстрируется преподавателем в рамках базовых пространственных, временных, динамических и ритмических характеристик двигательного действия. На этапе углублённого разучивания следует отдавать предпочтение показу с остановками, замедленному показу, показу типичных ошибок.

-	~~ ~~2. '''Второй фактор''' — '''[[Вариант планирования учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательном учреждении\|уровень готовности]]''' к обучению конкретного класса и отдельных учеников. Применительно к процессу обучения двигательным действиям готовность учащихся характеризуется, на наш взгляд, во-первых, объёмом и качеством двигательного опыта (состав технических действий, которыми владеет ученик, и уровень их реализации в условиях двигательной деятельности); во-вторых, мерой всесторонности и уровнем развития физических кондиций; в-третьих, мерой представления учащихся о системе обучающей деятельности и физкультурных знаний, касающихся предмета обучения; уровнем мотивации (интереса) в учебной деятельности в связи с предметом обучения; в-четвёртых, психологическим настроем на процесс обучения (боязнь-смелость, уверенность-неуверенность, верные-неверные личностные установки на предстоящую деятельность обучения). Таким образом, компонентами готовности (к деятельности вообще и к обучению способам двигательной деятельности в частности) являются: информационный компонент, операциональный компонент и мотивационный компонент. (Об этом будет подробно рассказано в главе 2.)	+	2. '''Второй фактор''' — '''[[Вариант планирования учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательном учреждении\|уровень готовности]]''' к обучению конкретного класса и отдельных учеников. Применительно к процессу обучения двигательным действиям готовность учащихся характеризуется, на наш взгляд, во-первых, объёмом и качеством двигательного опыта (состав технических действий, которыми владеет ученик, и уровень их реализации в условиях двигательной деятельности); во-вторых, мерой всесторонности и уровнем развития физических кондиций; в-третьих, мерой представления учащихся о системе обучающей деятельности и физкультурных знаний, касающихся [http://xvatit.com/vuzi/ '''предмета обучения''']; уровнем мотивации (интереса) в учебной деятельности в связи с предметом обучения; в-четвёртых, психологическим настроем на процесс обучения (боязнь-смелость, уверенность-неуверенность, верные-неверные личностные установки на предстоящую деятельность обучения). Таким образом, компонентами готовности (к деятельности вообще и к обучению способам двигательной деятельности в частности) являются: информационный компонент, операциональный компонент и мотивационный компонент. (Об этом будет подробно рассказано в главе 2.)

-	В качестве '''других факторов''', определяющих возможности обучающей деятельности, следует указать такие, как содержание учебного материала, возможности учителя, материально-техническая база, система физического воспитания в общеобразовательном учреждении, традиции, объём проектируемого учебного времени (в отдельном уроке, в серии уроков, в учебном году).~~<br><br><br>~~<br><br>	+	В качестве '''других факторов''', определяющих возможности обучающей деятельности, следует указать такие, как содержание учебного материала, возможности учителя, материально-техническая база, система физического воспитания в общеобразовательном учреждении, традиции, объём проектируемого учебного времени (в отдельном уроке, в серии уроков, в учебном году).<br><br>

	<br>		<br>

User16 в 08:35, 22 ноября 2011

2011-11-22T08:35:29Z

← Предыдущая		Версия 08:35, 22 ноября 2011
Строка 7:		Строка 7:
	'''    1.2. Характеристика методов физического воспитания'''<br><br> Рассмотрим ведущие факторы, определяющие выбор методов.		'''    1.2. Характеристика методов физического воспитания'''<br><br> Рассмотрим ведущие факторы, определяющие выбор методов.

-	1. '''Первый фактор '''— задачи обучения. Они связаны прежде всего со структурой (этапами) ~~процесса~~ обучения. В начале обучения, где важно решить задачу создания представления о способе двигательной деятельности, приоритетное значение приобретают методы слова и наглядности в различных формах их реализации. На этапе углублённого разучивания и закрепления наиболее целесообразны практические методы (упражнения) в различных формах их реализации. В то же время один и тот же метод на разных этапах обучения реализуется не однозначно. Так, на этапе разучивания решающее значение в использовании, например, метода наглядности имеет вариант «нормального» показа. В этом случае упражнение демонстрируется преподавателем в рамках базовых пространственных, временных, динамических и ритмических характеристик двигательного действия. На этапе углублённого разучивания следует отдавать предпочтение показу с остановками, замедленному показу, показу типичных ошибок.	+	1. '''Первый фактор '''— задачи обучения. Они связаны прежде всего со структурой (этапами) '''[[Теоретические аспекты организационно-содержательного обеспечения физической подготовки учащихся\|процесс]]'''а обучения. В начале обучения, где важно решить задачу создания представления о способе двигательной деятельности, приоритетное значение приобретают методы слова и наглядности в различных формах их реализации. На этапе углублённого разучивания и закрепления наиболее целесообразны '''[[Метод упражнения\|практические методы]]''' (упражнения) в различных формах их реализации. В то же время один и тот же метод на разных этапах обучения реализуется не однозначно. Так, на этапе разучивания решающее значение в использовании, например, метода наглядности имеет вариант «нормального» показа. В этом случае упражнение демонстрируется преподавателем в рамках базовых пространственных, временных, динамических и ритмических характеристик двигательного действия. На этапе углублённого разучивания следует отдавать предпочтение показу с остановками, замедленному показу, показу типичных ошибок.

-	2. '''Второй фактор''' — уровень готовности к обучению конкретного класса и отдельных учеников. Применительно к процессу обучения двигательным действиям готовность учащихся характеризуется, на наш взгляд, во-первых, объёмом и качеством двигательного опыта (состав технических действий, которыми владеет ученик, и уровень их реализации в условиях двигательной деятельности); во-вторых, мерой всесторонности и уровнем развития физических кондиций; в-третьих, мерой представления учащихся о системе обучающей деятельности и физкультурных знаний, касающихся предмета обучения; уровнем мотивации (интереса) в учебной деятельности в связи с предметом обучения; в-четвёртых, психологическим настроем на процесс обучения (боязнь-смелость, уверенность-неуверенность, верные-неверные личностные установки на предстоящую деятельность обучения). Таким образом, компонентами готовности (к деятельности вообще и к обучению способам двигательной деятельности в частности) являются: информационный компонент, операциональный компонент и мотивационный компонент. (Об этом будет подробно рассказано в главе 2.)	+	2. '''Второй фактор''' — '''[[Вариант планирования учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательном учреждении\|уровень готовности]]''' к обучению конкретного класса и отдельных учеников. Применительно к процессу обучения двигательным действиям готовность учащихся характеризуется, на наш взгляд, во-первых, объёмом и качеством двигательного опыта (состав технических действий, которыми владеет ученик, и уровень их реализации в условиях двигательной деятельности); во-вторых, мерой всесторонности и уровнем развития физических кондиций; в-третьих, мерой представления учащихся о системе обучающей деятельности и физкультурных знаний, касающихся предмета обучения; уровнем мотивации (интереса) в учебной деятельности в связи с предметом обучения; в-четвёртых, психологическим настроем на процесс обучения (боязнь-смелость, уверенность-неуверенность, верные-неверные личностные установки на предстоящую деятельность обучения). Таким образом, компонентами готовности (к деятельности вообще и к обучению способам двигательной деятельности в частности) являются: информационный компонент, операциональный компонент и мотивационный компонент. (Об этом будет подробно рассказано в главе 2.)

	В качестве '''других факторов''', определяющих возможности обучающей деятельности, следует указать такие, как содержание учебного материала, возможности учителя, материально-техническая база, система физического воспитания в общеобразовательном учреждении, традиции, объём проектируемого учебного времени (в отдельном уроке, в серии уроков, в учебном году).<br><br><br><br><br>		В качестве '''других факторов''', определяющих возможности обучающей деятельности, следует указать такие, как содержание учебного материала, возможности учителя, материально-техническая база, система физического воспитания в общеобразовательном учреждении, традиции, объём проектируемого учебного времени (в отдельном уроке, в серии уроков, в учебном году).<br><br><br><br><br>

User16: Новая страница: «Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Харак...»

2011-11-17T07:09:28Z

Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Харак...»

Новая страница

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, физкультура, 5 класс, Характеристика методов физического воспитания</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Физкультура|физкультура ]]>>[[Физкультура 5 класс|физкультура 5 класс]]>> Характеристика методов физического воспитания'''

 

                                                                   '''    1.2. Характеристика методов физического воспитания'''  Рассмотрим ведущие факторы, определяющие выбор методов.

 1. '''Первый фактор '''— задачи обучения. Они связаны прежде всего со структурой (этапами) процесса обучения. В начале обучения, где важно решить задачу создания представления о способе двигательной деятельности, приоритетное значение приобретают методы слова и наглядности в различных формах их реализации. На этапе углублённого разучивания и закрепления наиболее целесообразны практические методы (упражнения) в различных формах их реализации. В то же время один и тот же метод на разных этапах обучения реализуется не однозначно. Так, на этапе разучивания решающее значение в использовании, например, метода наглядности имеет вариант «нормального» показа. В этом случае упражнение демонстрируется преподавателем в рамках базовых пространственных, временных, динамических и ритмических характеристик двигательного действия. На этапе углублённого разучивания следует отдавать предпочтение показу с остановками, замедленному показу, показу типичных ошибок.

 2. '''Второй фактор''' — уровень готовности к обучению конкретного класса и отдельных учеников. Применительно к процессу обучения двигательным действиям готовность учащихся характеризуется, на наш взгляд, во-первых, объёмом и качеством двигательного опыта (состав технических действий, которыми владеет ученик, и уровень их реализации в условиях двигательной деятельности); во-вторых, мерой всесторонности и уровнем развития физических кондиций; в-третьих, мерой представления учащихся о системе обучающей деятельности и физкультурных знаний, касающихся предмета обучения; уровнем мотивации (интереса) в учебной деятельности в связи с предметом обучения; в-четвёртых, психологическим настроем на процесс обучения (боязнь-смелость, уверенность-неуверенность, верные-неверные личностные установки на предстоящую деятельность обучения). Таким образом, компонентами готовности (к деятельности вообще и к обучению способам двигательной деятельности в частности) являются: информационный компонент, операциональный компонент и мотивационный компонент. (Об этом будет подробно рассказано в главе 2.)

 В качестве '''других факторов''', определяющих возможности обучающей деятельности, следует указать такие, как содержание учебного материала, возможности учителя, материально-техническая база, система физического воспитания в общеобразовательном учреждении, традиции, объём проектируемого учебного времени (в отдельном уроке, в серии уроков, в учебном году). 

 

''Физическая культура. 5–7 классы : методическое пособие / Виленский М.Я., Чичикин В.Т. - М.: Просвещение, 2010.''

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].