Edu Future 7W®

7 Чудес Освіти

Кейс-уроки Співаковського

Edu Future 7W®

7 Чудес Освіти

Кейс-уроки Співаковського

Часті запитання
1. Скільки часу може тривати кейс-урок?

Кейс-урок може проводитися як у рамках обов'язкової частини навчальної програми, так і у варіативному блоці. Наприклад, на уроках ОБЖ, групах продовженого дня, онлайн, під час канікул, карантинів тощо.

Рекомендована тривалість кейс-уроків:

• 4 розгортки - один урок (45 хвилин).

• 6 розгорток - 1,5 академічні години (75 хвилин) або 2 уроки (90 хвилин).

• 10 розгорток - 2-2,5 академічні години (90-120 хвилин) або 3-4 уроки (120-180 хвилин).


2. Що потрібно для проведення кейс-уроку?

• Вибрати відповідний кейс-урок (за тематикою, рівнем, класом і кількістю розгорток).

• «Промоделювати» (обдумати) його проведення: початок, розвиток і завершення. Розподілити час на розгортки і види робіт, щоб не потрапити в цейтнот і все встигнути.

• Виділити важливі моменти кейс-уроку, на яких обов'язково потрібно буде акцентувати увагу при проведенні, виділити його «першорядні» та «другорядні» деталі. Продумати, які «провокаційні» питання, аргументи і контраргументи можуть з'явитися у ваших учнів під час кейс-уроку.

• Подбати про особистісне зростання кожного учня.

• Продумати, як можна буде «зняти напругу» і налаштувати учнів на вільне і конструктивне спілкування.

3. Як готуватися до проведення кейс-уроку?

• Заздалегідь підібрати і сформулювати тему кейс-уроку, запланувати таймінг, розставити акценти уваги. Тоді кейс-урок пройде легко і невимушено від початку й до кінця, мотивуючи учнів навчатися за кейс-уроками й надалі.

• Перед проведенням кейс-уроку викладач повинен пропрацювати урок самостійно, спланувати час, у тому числі на дискусії та обговорення, які неодмінно виникнуть під час кейс-уроку.

• Урок може проводитися в класі, залі, навчальному кабінеті, який повинен бути обладнаний системою для демонстрації кейс-уроку (або індивідуальними планшетами, ПК), а також годинниками з таймерами для контролю часу, спланованого на різні види робіт (таймінгу).

• При підготовці потрібно врахувати, що вчитель на кейс-уроці виступає в ролі модератора, тобто стежить за якістю засвоєння матеріалу учнями, виконанням завдань, командними конкурсами, дискусіями та обговореннями. Рекомендується давати можливість учням обговорювати переглянутий матеріал! При цьому дискусії мають бути «керованими» і залишатися в рамках встановленого вчителем хронометражу.

• Завдання, запропоновані для виконання під час кейс-уроку, обов'язково мають бути опрацьовані після того розділу, у якому вони передбачені. Це сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, закріпленню його практичними навичками і робить кейс динамічним.

• Діти повинні відчувати себе невимушено, вільно і проявляти максимум спілкування та ініціативи. Пропорція «говорять і показують діти» та «говорить і показує вчитель» має становити 80:20.

4. Чи встигнуть діти пройти весь кейс-урок за відведений час?

Ми рекомендуємо проводити кейс-уроки (особливо на 7–10 розгорток) у форматі «перевернутий клас». У цьому форматі дітям пропонується самостійно ознайомитися з матеріалами кейс-уроку заздалегідь. Це дає можливість більше уваги приділити акселеративній і дискутивній частинам кейса, засвоїти більше інформації і набути необхідних компетенцій.

У цьому форматі мотивація учнів буде вищою, адже такий урок проходить жвавіше й цікавіше.

5. Чи можна проходити розгортки в довільному порядку? Чи можна деякі пропускати?

Ви можете самостійно вибирати і послідовність, і кількість розгорток, утім, при цьому враховуйте, чи не вплине вибірковість на системність отриманих учнями знань.

6. Чи потрібно виконувати всі завдання, запропоновані в кейс-уроці, обговорювати всі питання?

Кейс-урок як рецепт. «Пропорції» дискусій, запитань, завдань, ігор кожен учитель обирає сам, зважаючи на мету, таймінг і особливості класу. Ми дали весь перелік інгредієнтів, а вибір завжди залишається за вами!

7. Як бути, якщо дискусія триває, а час, відведений на неї, минув?

Про дотримання таймінгу варто подбати заздалегідь. Пісочний або шаховий годинник сприятимуть атмосфері гри, мотивації, а водночас і формуванню таких компетенцій, як тайм-менеджмент і відчуття часу.

8. Як оцінювати кейс-урок (чи потрібно ставити учням оцінки)?

Кейс — це не урок «на оцінку», це урок на «компетенції, корисність, знання і мотивацію». Для оцінок є інші уроки! Рішення про необхідність оцінювання приймаєте ви самі. Оцінка може бути «вишенькою на торті» для тієї команди, яка виграє в командних змаганнях.

9. Кейс-уроки схожі на інтегровані. У чому різниця?

Різниця полягає в самій суті методу. Інтегрований урок передбачає, що різні дисципліни штучно об'єднуються навколо якоїсь певної теми, і часто це не дуже цікаво. Адже за мету ставиться пояснення розділів підручників і тем.

Кейс-уроки утворюються тоді, коли якась тема сама системно, органічно і логічно «розгортається» на предмети-розгортки. І в цьому випадку самі розгортки носять не суто теоретичний, а практичний, прикладний характер. Що, зрештою, і робить їх «кейсовими», коли теорія і практика об'єднуються в «одному флаконі». І це робить кейс-уроки цікавими і мотивуючими!

10. Скільки часу потрібно на підготовку кейс-уроку?

При підготовці ви обов'язково виконаєте такий «алгоритм»:

1. Вибираємо кейс-урок.

2. . Коли визначилися з кейсом, уважно читаємо матеріал, не лінуємося розібратися в деталях.

3. Тепер ще раз переглядаємо кейс-урок, вибираючи, які розгортки і в якій послідовності будемо використовувати; який формат проведення вибираємо; з чого почнемо, які методи, ігри, дискусії, завдання будемо виконувати; що скажемо (зробимо) для підведення підсумків уроку. Можете на цьому етапі собі зробити табличку «Розгортка – На чому акцентувати – Вид роботи – Час – Необхідні матеріали».

4. Ще раз дивимося на кейс, «розписаний» у табличці, і розподіляємо час, записуємо, що і коли знадобиться при його проведенні.

5. Продумуємо, чи потрібно переставити парти (столи) в класі / аудиторії / залі? Яким чином?

6. Видихаємо, налаштовуємося на гарний настрій і позитив!

Загальний час підготовки буде залежати виключно від того, як довго ви будете працювати з кожним етапом цього «алгоритму», тобто ВІД ВАС.

11. Чи можливо спланувати вивчення технології кейс-уроків в післядипломну освіту педагогів?

Ми вже маємо досвід такого співробітництва з Академією післядипломної освіти в Київській області (м. Біла Церква). Ми завжди відкриті до пропозицій і готові до співпраці.

12. Чи можна, щоб при проведенні кейс-уроку в початковій школі представлену в ньому інформацію прочитав учитель?

Враховуючи, що у «малюків» техніка читання слів приблизно 40–60 за хвилину, а час на проведення кейс-уроку обмежений, то це буде логічно й доцільно.

Хіба що на якомусь фрагменті вам захочеться потренувати учнів у навичках читання вголос або «про себе»...

13. Чи можна провести одну частину розгорток в один день, а другу частину — на наступний день? (У старших класах).

Якщо за розкладом складається саме так, то це можливо.

Тільки продумайте «місток» між двома частинами кейс-уроку. Наприклад, невелику проектну роботу, яку учні виконають після першої частини, і з якої ви почнете другу частину!

14. Чи враховуються кейс-уроки в журналі? Якщо так, то з якого предмета робити запис?

Якщо ви провели кейс-урок саме як урок з якогось предмета, пов'язавши з певною темою вашого календарного планування, то, очевидно, так. Інакше, можна «враховувати» його як інноваційну, позакласну роботу або виховний захід.